淺談新課程改革下建構高中地理高效課堂的思考

曾麗梅

【摘 要】高中地理知識點眾多，課堂講解起來的困難很大，有些知識雖然再三強調但學生卻往往一無所知，課堂教學的效率非常低下，這又進一步加劇了學生對地理失去興趣。新課程改革持續(xù)推進的過程中，為了實現(xiàn)高中學生的全面發(fā)展，必須要構建起各個學科的高效課堂教學。本文就高中地理高效課堂的概念內涵及其構建的重要意義進行分析，進而提出了在新課程改革背景下的高中地理高效課堂建構的可行性措施以供讀者參考。

【關鍵詞】新課程改革；高中地理；高效課堂；措施

一、高中地理高效課堂的概念及其意義

（一）高效課堂的概念

高效課堂簡單地講就是在課堂教學中講教學任務及其目的以最高的效率達到，但這其中就涉及到了眾多教學理念、方法等方面的內容，在一節(jié)四十五分鐘的課堂上學生的注意力會出現(xiàn)較大的波動變化，如何在課堂時間中將知識的重難點講清楚講明白并能夠在學生注意最為集中的時刻講出來就需要付出較大的努力。一方面是要對課堂教學手段進行必要的創(chuàng)新，以新穎的手段來吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，進而通過一些輔助性的技巧來培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力；另一方面要有針對性地教學，一節(jié)課的時間里所講述的知識點要有主次，不斷從知識結構的劃分上拓寬學生的知識面，將課堂效率提升。

（二）高中地理高效課堂的重要意義

第一，高中地理高效課堂有利于全面提高學生的綜合素質，在新課程改革持續(xù)推進的背景下，提高學生的綜合素質是培養(yǎng)新型人才的關鍵。高中地理學科知識不僅僅是為了應對高考，更重要的是該學科涉及到了眾多其他學科的知識，如歷史文化、社會經濟、政治等方面的知識常常都帶有一定的地標性，構建高中地理高效課堂可以不斷拓寬高中學生的知識面，全面提高他們的綜合素質。

第二，高中地理高效課堂有助于培養(yǎng)高中學生立體思維能力，在實際生活中常常會發(fā)現(xiàn)一些“路癡”的人，這是由于他們缺乏必要的地理知識和良好的立體思維能力。構建高中地理高效課堂可以在有限的時間里將更多有效的具有一定實用性的地理知識傳授給學生，通過一些地圖、地貌特征的認知來不斷培養(yǎng)他們的立體思維能力，如此一來，他們對于一些復雜的地理知識可以通過獨立的思維來進行建模或解構，從而加深對地理知識的理解和記憶。

二、新課程改革下建構高中地理高校課堂的措施

（一）多手段教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，高中地理知識相對復雜枯燥，傳統(tǒng)的說教式教學手段已經很難激發(fā)起學生的學習興趣，這就導致一些學生在課堂教學環(huán)節(jié)的注意力不集中，極大地降低了課堂教學效率。因此，必須要重新激發(fā)學生的學習興趣，這就需要對現(xiàn)有的教學手段進行創(chuàng)新。首先，可以借助發(fā)達的電子計算機技術與投影技術對一些地理知識進行立體建模，幫助學生以更加直觀的方式去理解和記憶，這些新穎的教學手段也可以極大地激起他們對學習的興趣。其次，對現(xiàn)有的單一課堂教學模式進行創(chuàng)新，如采取小組合作學習模式、師生換位教學模式等，讓學生通過協(xié)作學習、或課前備案教學等活動來對基本的地理知識進行了解，進而在這些新型的課堂教學環(huán)境中加深對知識的理解和記憶。

（二）理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生的地理感知

地理知識常常與實際生活有很大的聯(lián)系，在高中地理課堂教學中完全可以對一些地理知識進行重構以聯(lián)系到實際的生活，引導學生對身邊的地理知識進行關注，進而加深理解和記憶。例如在沿海地區(qū)的地理課堂教學中可以利用沿海降雨、臺風等氣候的成因來引導學生去課本上尋找答案，這些發(fā)生在身邊的實際生活現(xiàn)象都可以在地理課堂教學中進行合理運用，不斷啟發(fā)學生的地理感知。常言道，教育即生活，課堂教學也是生活的一部分，通過實際生活現(xiàn)象來構建課堂教學新模式能夠不斷提升課堂教學的效率，同時也在激發(fā)學生興趣等方面具有重要的促進作用。

（三）以學生為主體，加強師生溝通

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導，學生只是被動地接受知識，這種教學模式很難兼顧到學生的心理接受意愿，這也是導致傳統(tǒng)的課堂教學效率不高的原因之一。在新課程改革的要求中，改變學生在教學中地位培養(yǎng)其自主學習意識和能力是全面提升他們綜合素質的必然要求，因此，構建高效的高中地理課堂教學就必須要堅持以學生為主體并加強師生之間的溝通。一方面，要在課堂教學中注重設置一些有針對性的問題來引導學生跟隨老師的教學思維進行必要的思考；另一方面要通過必要的課前預習要求和課后練習來促進學生在課堂之外的自主學習，這些課下的知識積累可以極大地促進或加深他們對課堂知識的理解，有助于提升課堂教學效率。此外，師生之間的溝通是連接教和學之間的橋梁，有效的溝通可以幫助教師更加全面地掌握學生的心理狀況及其對課堂知識的理解程度，為下一步課堂教學的改進提供重要的參考依據。

（四）經驗與創(chuàng)新并行，構建科學的教學體系

我們強調在新課程改革背景下對高中地理課堂教學進行必要的改革創(chuàng)新，但并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的教學經驗，而是要依靠傳統(tǒng)的有效經驗與創(chuàng)新舉措并行，構建和完善高中地理教師的教學體系。一套科學的教學體系可以有效地促進教師的教學工作順利進行，而且科學的體系也有助于學生對地理知識的理解和記憶，雜亂無章的教學體系常常會讓學生難以適應，更遑論在課堂教學中實現(xiàn)較好的師生配合，也就難以提升課堂教學效率了。

三、結語

新課程改革要求全面實施素質教育，高中地理課堂教學不再是傳統(tǒng)的說教式或填鴨式教學時代了，必須要從教學手段創(chuàng)新、培養(yǎng)學生自主學習等方面不斷對現(xiàn)有的課堂教學進行重構，建立起科學完善的教學體系，不斷提升高中地理課堂教學的效率，為促進高中學生綜合素質的全面提升，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才！

參考文獻：

[1]姜繼承.《新課程背景下高中地理高效課堂的研究》.中國校外教育（中旬刊）.2013年03月

[2]李克建.《高中地理高效課堂建構的教學策略探討》.中國校外教育（中旬刊）.2016年08月