新課改背景下小學數學教學方法改革探析

譚榮華

【摘 要】隨著中小學新課改的不斷實施和進行，傳統教育模式已經不符合現代教育發展的方向，因此必須以新課程改革思想為依據，對小學數學課堂教學方法進行全面改革，進一步提升數學課堂教學效果。本文主要對新課改背景下小學數學教學改革方法進行了探討分析，以供廣大小學數學教師進行參考。

【關鍵詞】新課改；小學數學；教學改革；方法

21世紀，教育形勢在發生著翻天覆地的變化，伴隨著新一輪基礎教育課程進程的不停推進，課改工作在小學已全面展開。新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。下面將結合筆者小學數學教學經驗，對數學改革方法進行探討。

一、更新教育觀念，營造民主、和諧的課堂氛圍

課堂氣氛決定、影響著學生的學習情緒。在課堂教學中，教師要特別注意發揚教學民主，消除學生在學習過程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵的話語使學生覺得可親可信，讓學生在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的寬松和諧的教育環境氛圍中，盡情釋放自己潛在的創造能量。教師要由主導者成為組織者、引導者和參與者。

教學過程是一個師生間多邊活動的過程，真才實學的教與真情實感的愛、真心真意的幫結合了起來，就能激起學生的內心動機和智慧。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，讓學生激發學生的探究欲望，享受探究學習的快樂。

二、課堂教學融入情趣化

1.學習有趣味的數學。數學是抽象的、也是枯燥的，數學教師應當根據兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數學變得具體、枯燥的數學變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數學內容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數學內容加上動人的情節。我們還要有意創設新舊知識的矛盾，制造懸念，激發學生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數就能說出第三個角的度數等，展示數學內在魅力，激發學生對數學的好奇心。

2.在有情趣的活動中學習數學。我們不僅要使數學學習的內容盡量趣味化，還要積極創設富有情趣的數學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數學游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據兒童好動的心理，結合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等。可以根據兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數學課堂里來。這樣做，不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

三、恰當運用多媒體輔助教學，實用有效性

對在當前的教學中，多媒體這一先進的教學手段，對小學數學教學改革起了積極的推動作用，激發了學生的興趣，提高了教學效率。但是，我們也應該清醒地認識到，教學手段是為完成教學任務服務的，它受到多方面條件的制約。而我們的課堂，就像是一次愉快的旅行，隨時可能有意外的發現和收獲，絕不是利用多媒體課件可以預先設定的。因此，我們要正確處理好手段和目的的關系，不能盲目地追求使用多媒體課件，應做到適度適量。在教學中，要盡可能地充分運用多種教學手段，互相配合，爭取最佳的教學效果。在設計制作課件時，要增加靈活度，可以根據教學需要隨時進行靈活調度。同時，我們自身還要不斷學習，提高駕馭信息的能力，使多媒體這一先進的教學手段發揮更大的優勢，為我所用，更好地服務于教學。

四、小學數學的改革反思

1.強調評估不應只是"向"學生實施的，而是應該"為"學生實施的。這就是說，評估要有利于促進學生的學習，評估不僅僅只是教學告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學生在特定條件的表現，而是側重于通過評估使學生懂得哪些數學內容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應該承擔更多的數學學習的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內容的學習之中或適當調整數學學習的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調要把評估和教學結合起來，使評估成為課堂教學活動不可分割的一部分。

2.強調影響深遠的評估必須和要求教師達到的目標聯系在一起。所謂"影響深遠的評估"，是指國家標準成績考試以及各州、各部門和各地方的學生成績考試。因為，如果這些評估與數學教育的學校和社會目標以及課程不一致，那么它就會破壞教學的完整性，同時會將教師和學生置于一個很不穩定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學決策。

3.強調多種評估形式對于評價學生數學理解水平的重要性。這里所說的"多種評估形式"包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學生和家長可能會覺得這些形式在數學課堂教學中是比較陌生的，但教師應盡可能幫助學生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進數學學習的作用。

五、結語

新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多的思考。面對新課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到課程目標。在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現在每一個教學活動中，才能使小學數學教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質的變化。

參考文獻：

[1]劉定康.新課標下小學數學教學改革的思考[J].西部素質教育，2016.

[2]蔡國良.新課標下小學數學教學改革的思考[J].數學學習與研究，2016.

[3]黃彩峰.基于生活化的小學數學教學改革[J].讀寫算：教師版，2015.