初中思想品德學(xué)生主體性的體現(xiàn)

陳世國

【摘 要】對于初中生來講，思品課程是一門重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)系著初中生的素質(zhì)教育與品德教育。隨著新課程改革的深入落實(shí)，思品課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有所更新。在思品課堂上，教師不再是課堂核心角色，相反的，學(xué)生作為課堂中心，所呈現(xiàn)的主體功能更加顯著。因此，教師應(yīng)注重初中生思品課堂教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生為課堂主體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；學(xué)生；主體性意識

思品課程對于初中生來講，是一門培養(yǎng)初中生道德、素質(zhì)以及個(gè)人品行的重點(diǎn)學(xué)科，可以說，思品課程是初中生實(shí)現(xiàn)良好德育教育的重要載體。為了充分發(fā)揮思品課程教學(xué)作用，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而讓初中生主動參與思品課程學(xué)習(xí)，有效完成初中道德思想以及思想價(jià)值觀建設(shè)。

一、初中思想品德激發(fā)學(xué)生主體意識的重要性分析

（一）塑造學(xué)生正確價(jià)值觀

思品課程中包含著豐富的文化內(nèi)涵，道德內(nèi)涵，教師如若一味采用灌輸性教育，只是對思品課程中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生所接觸的思品課程內(nèi)容過于片面，無法滿足初中生價(jià)值觀教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往，學(xué)生在思品課堂上，多以被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，被動的聽從教師的講解，而對于思品課程深層次內(nèi)容，缺少深度思考。此種被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很不利于初中生的學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。而當(dāng)前學(xué)生在思品課堂上，以學(xué)生主體為主要核心理念[1]。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)遵循以生為本教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)師講生聽教學(xué)模式，構(gòu)建開放型思品課堂，從而有效培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

（三）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與道德認(rèn)知

眾所周知，思品課堂是實(shí)現(xiàn)初中生德育教育重點(diǎn)學(xué)科，教師利用學(xué)生自主性原則，構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)認(rèn)知。根據(jù)初中生當(dāng)前道德標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)基礎(chǔ)，圍繞思品課程內(nèi)容設(shè)置探究性問題，鼓勵學(xué)生自主思考與探究，從而健全初中生思品課程知識體系，提升初中生綜合素養(yǎng)。

二、初中思想品德課程喚醒學(xué)生主體意識的重點(diǎn)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動

在思品課堂上，教師為了讓初中生能夠更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，務(wù)必要注重課堂氣氛的營造。良好的課堂氣氛能夠讓初中生對思品課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生思品課程學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在思品課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動。通過互動，教師能夠清楚地掌握學(xué)生對待思品課程內(nèi)容的想法和觀點(diǎn)，從而有效調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建高效思品課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題能力

課堂提問，是思品課堂教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在課堂上，需要注重培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，從而提高初中生學(xué)科素養(yǎng)。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師需要掌握好課堂提問藝術(shù)，本著初中生興趣、情感需求，設(shè)置趣味性強(qiáng)、探索性強(qiáng)的思品課堂問題，從而提高初中生思品課堂學(xué)習(xí)興趣。以“身邊的誘惑”為例，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考生活中存在哪些誘惑，并如何利用正確的方法規(guī)避身邊誘惑。教師提出問題之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂問題加以思考和探究，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用小組合作，開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

小組合作是新時(shí)期重點(diǎn)教學(xué)手段，也是提升初中生思品課程學(xué)習(xí)自主性的重要路徑[2]。教師在思品課堂上，應(yīng)當(dāng)注重利用小組合作，完成課堂高效教學(xué)，從而培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力。以“做情緒的主人”為例，教師在課堂上，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、發(fā)掘問題，并聯(lián)系生活具體案例，闡述控制情緒的重要性。并在課堂上積極開展討論與交流，得出情緒控制措施。同時(shí)，教師利用小組合作開展課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高初中生學(xué)科素養(yǎng)。

（四）健全激勵體制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心

教師在思品課堂上，應(yīng)當(dāng)建立激勵性教學(xué)體制，鼓勵學(xué)生形成養(yǎng)好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在思品課堂上，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，利用激勵性的教學(xué)語言，鼓勵初中生自主參與思品課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心。

同時(shí)，教師不妨利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建思品課堂自主交流平臺。在平臺上，教師向?qū)W生提供真實(shí)的有關(guān)道德與價(jià)值觀建設(shè)的真是案例，并引導(dǎo)學(xué)生站在思政的角度上分析，案例中包含的道德內(nèi)涵，從而提高初中生道德素養(yǎng)。

此外，教師在平時(shí)應(yīng)注重言傳身教，規(guī)范自身道德品行，充分發(fā)揮榜樣帶頭作用[3]。帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會公益活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)初中生品德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)論

綜上，思品課程對初中生來講，是一門重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)系著初中生道德品格與素養(yǎng)建設(shè)。因此，思品教師在支教過程中，不妨遵循學(xué)生主體教學(xué)思想，從課堂氣氛、課堂提問、小組合作、激勵體制等方面優(yōu)化思品課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉霞.讓初中思想品德課煥發(fā)新的活力——課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的主體意識[J].中國培訓(xùn)，2016（24）：152+154.

[2]羅惠成.初中思想品德課學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對策探究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（10）：94.

[3]李春艷.如何在初中思想品德課中凸顯學(xué)生的主體地位[J].科技視界，2014（34）：278.