在小學數學教學中培養學生的創新能力

易守全

【摘 要】文章先簡要分析了小學數學教學中培養學生創新能力的重要性，然后探討小學數學中培養學生創新能力的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】小學數學；創新能力；培養

小學數學是小學教育中非常重要的課程，對啟迪學生的心智及培養學生創新能力均有重要意義。創新能力作為新課改下小學教育的出發點，要求小學數學教師在實際教學中應將創新能力培養作為教學主體目標之一，通過創新教育體現在學生數學學習中，使學生創新能力不斷提升。

一、小學數學教學中培養學生創新能力的重要性

在小學階段，學生的思維主要為形象思維，而數學作為一門抽象性的學科，發展與培養學生的形象思維非常有必要[1]。形象思維的形成同學生創新能力聯系緊密，所以為了培養小學生的形象思維能力，教師在小學數學教學中，就應該著重培養學生的創新能力，使學生的數學綜合能力不斷提升。此外，小學數學中培養學生創新能力還能夠調動學生學習的積極性，這主要是因為在數學創新能力培養課程，教師需要摒棄傳統直接講解或者讓學生背誦的教學方式，而是更加關注課堂的生動性與趣味性構建，課堂中廣泛的討論與實踐活動順興小學生好奇、愛學心理，這樣能夠更好的激發學生的學習興趣，在發展思維的同時還能夠培養學生創新能力。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的策略

（一）優化課堂創新環境，為學生營造創新氛圍

小學生創新能力的培養離不開輕松、和諧及愉悅的數學氛圍。小學數學課堂教學中，教師需致力為學生創設出創新性的課堂環境，讓學生能夠在課堂中進行大膽的想象及進行沒有壓力的學習，使學生能夠從多個角度分析問題、解決問題[2]。在實際的課堂教學中，教師可以運用生動、有趣、形象的語言，或者借助實物模型、多媒體教學輔助設備等形象化教學手段，營造出一個輕松并且愉悅的課堂學習氛圍，讓學生對數學學習產生濃厚興趣。同時，在數學教學過程中，教師還應對學生任何創新想法給予鼓勵，引導學生主動思考問題，讓學生的創新能力能夠得到很好的培養。

比如，在教學小學數學“100以內的加法”的知識時，在往常的教學中，教師常常先讓學生掌握列式求解的方法，然后讓學生通過不斷的列式聯系來提高計算能力，這樣的教學方式在提升學生數學能力上較慢。而在創新型的課堂教學中，教師可以讓學生大膽思考，讓學生創新計算方法，比如在計算“32+28=？”這一內容，教師讓可以讓學生思考除了列式求解，還有什么方法可以快速得出答案。有學生就想到將32化分30+2，28化分為30-2，這樣既能夠快速得出答案。通過引導學生大膽思考，能夠讓學生從多個角度去探索問題的解決方式，讓學生在解決問題的過程，還開拓學生思維，提高學生創新能力。

（二）加強學生之間的交流與溝通，培養學生創新意識

創新能力的培養離不開學生的創新意識。為了使教學過程中學生的思維變得活躍，課堂中有效的互動交流必不可少[3]。在實際教學中，教師應經常同學生急性溝通與交流，這樣一方面可以隨時了解學生的學習情況，提高課堂教學的合理性及有效性，另一方面還可以減輕學生學習壓力，讓學生在課堂中敢于表達自己的觀點及想法，并且激發學生合作討論的積極性。在學生積極參與課堂、自主進行探究時，學生的創新能力能夠不斷提升。同時，通過學生之間的互動溝通，還能夠拉近學生之間的距離，讓學生之間能夠積極主動的參與到知識探究中。

比如，在教學完小學低年級“表內乘法”知識內容后，教師就可以給出計算內容“6+6+6+6+4=？”讓學生采取小組合作討論的方式，討論出多種計算方法。同時為了激發學生合作討論的積極性，教師還可以導入小組競賽的形式，告訴各小組學生如果得出的計算方法最多、速度最快、計算方法最好就有獎勵。通過小組合作競爭的方式，大大提高學生參與討論的積極性，同時讓學生通過探究得出各種計算方法，如“6+6+6+6+4=12+12+4”、“6+6+6+6+4=18+10”等。再學生給出計算公式后，教師在讓學生表明自己這樣計算的理由，然后評議哪種算法最好，通過小組合作討論的學習方式，可以收獲良好的反饋，同時還使創新意識在學生的腦海中萌芽。

（三）靈活使用數學教材，將創新空間留給學生

培養學生的創新能力，需要教師轉變自己的教學方法，對數學課本內容進行靈活使用，通過重組或者活用教材，將教材中富有創新的知識挖掘出來，通過引導學生對此類知識進行探究思維，能夠顯著提升學生的創新能力[4]。

比如，在教學小學數學“簡單統計”這一內容，課本教材中僅僅給出了一個統計球類比賽的案例，在課本后也僅僅只是配套了看圖填統計表的練習，教師如果單純的按照課本內容指導進行教學，顯然對學生創新能力的培養不利。為此，在實際教學中，教師就可以靈活使用教材，在具體教學中，教師首先可以讓學生回憶推舉班干部時中用“正”統計學生投票的方法，然后讓學生討論一下進行統計工作需要做哪些工作，這些工作又有什么作用。隨后教師可以出示一個例題讓學生采取小組合作討論的方式進行統計與分析，讓學生先掌握具體的過程及方法。最后讓學生以小組為單位，自選課題進行統計分析。通過上述的課堂教學，不但可以讓學生學會統計，還能夠讓學生將統計知識靈活應用到實際生活中，讓學生獲得一種運用知識創造性認識及解決問題的體驗，使學生的創新能力得到提升。

三、結語

總之，在小學數學教學中，培養學生創新能力對學生素質能力的提升至關重要。為此，要求小學數學教師應積極轉變自己的教學方法，通過積極營造輕松愉悅的課堂氛圍、加強學生間的交流及靈活運用數學教材，為學生創新能力培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]姬廣敏，畢華林.課堂教學創新能力培養的可行性及路徑探析[J].中國教育學刊，2016，22（7）：63-68.

[2]王聿松.數學作業自查能力的現狀分析及培養路徑[J].上海教育科研，2015，16（11）：54-56.

[3]邵光華，盧萍.基于學生分析問題能力培養的教師專業發展路徑研究[J].教育理論與實踐，2015，25（2）.