《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)法的探索

陳春婷

【摘 要】數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)院校電類相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此探索適合數(shù)電課程的教學(xué)模式一直在進行。文章主要介紹了以前的數(shù)電課程在教學(xué)上存在的一些不足與缺陷，以及采用項目化教學(xué)的長處，希望通過此種教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的動手能力與動腦能力，真正實現(xiàn)理論和實踐的高度融合。

【關(guān)鍵詞】數(shù)電；項目化教學(xué)法；職業(yè)教育

一、引言

職業(yè)院校希望培養(yǎng)出的學(xué)生是具備專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)操作技能的服務(wù)第一線的人才，為此關(guān)于職業(yè)教育的改革一直是進行狀態(tài)。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程的實踐性強，并且在學(xué)習(xí)過程中能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。因此，探索適合于數(shù)電課程的教學(xué)模式，對于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的[1]。

陶行知先生主張的“教學(xué)做合一”是適應(yīng)當(dāng)前的職教環(huán)境的一種教育模式。將整個教學(xué)過程從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心，從重視課本知識的講解轉(zhuǎn)向注重學(xué)生實踐能力的練習(xí)，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一的目的[2]，也可以看作是杜威“新教學(xué)三中心”的良好實踐，即以教室、學(xué)生、實踐三者為中心，課堂圍繞這三者來進行安排，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，使技能培養(yǎng)成為職業(yè)教育的主旨。在數(shù)電課程具體實踐時采用的是項目化教學(xué)模式，將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識模塊化、項目化，把理論化的知識分別在不同的項目中進行講解，使得學(xué)生能夠?qū)⒈容^抽象的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中需要了解并掌握的各種技能，這樣學(xué)生就可以有目的的去學(xué)習(xí)，對于知識的掌握也會更加牢固。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)電類專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好這門課程有著極其重要的意義。由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程時都是第一次接觸到數(shù)字邏輯的概念及會使用到的相關(guān)邏輯器件，所以課堂教學(xué)過程可能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。為了避免理論和實踐脫節(jié)，或者只注重理論知識的學(xué)習(xí)等問題，需要我們徹底的分析造成這些現(xiàn)象的原因，并總結(jié)如下：

（1）學(xué)生數(shù)量不斷增加致使教學(xué)資源不足，使得上課、實訓(xùn)在安排上難以合理化，最終使得教學(xué)效果下降。

（2）教學(xué)師資隊伍不足，使得教師選擇分組協(xié)作，理論教師、實習(xí)指導(dǎo)教師、課程設(shè)計指導(dǎo)教師各自為營，致使課程知識體系和創(chuàng)新培養(yǎng)體系的契合度變差。

（3）招生人數(shù)增加，可是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻有所下降，對現(xiàn)有的知識體系提出新的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)效果明顯變差，課程設(shè)計幾乎流于形式。

（4）主要在校外實習(xí)基地進行實訓(xùn)，使得實訓(xùn)內(nèi)容與課堂講述的知識脫節(jié)，學(xué)生實訓(xùn)時只進行簡單重復(fù)性的操作，對以后從事的職業(yè)喪失興趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)的自主能動性。

三、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)

按照職業(yè)崗位對知識和技能的要求，從學(xué)生實際的知識水平和實現(xiàn)任務(wù)的能力出發(fā)來確定項目，同時還要力求項目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引起學(xué)生的思考和討論。利用項目化教學(xué)來進行課程的學(xué)習(xí)，每個大項目中包括幾個子項目，每個子項目就是一個完整的工作任務(wù)。如 “八路聲光搶答器”、“籃球記分器”、“數(shù)字電壓表的設(shè)計”等[3]，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識一邊實踐，這樣有助于學(xué)士對知識的牢固掌握，又鍛煉了學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

對于每一個教學(xué)項目，在實施過程中，基本分為四步：①學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，教師在教室完成與本項目相關(guān)的理論準(zhǔn)備、具體操作方法，并給學(xué)生布置工作任務(wù)。學(xué)生以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)，通過討論、查找資料制定工作計劃、提出任務(wù)實施方案。②學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行仿真設(shè)計和測試，通過仿真設(shè)計，不僅解決了實驗室難以配齊元器件的問題，還讓學(xué)生盡可能多地了解數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的新概念、新技術(shù)，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的積極性。③學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實操訓(xùn)練，完成工作任務(wù)，學(xué)生在電子技術(shù)實訓(xùn)室完成該項目的準(zhǔn)備工作，然后在創(chuàng)新實訓(xùn)室根據(jù)設(shè)計方案和工作計劃完成電路板制作、元件焊接、整機安裝工作，最后進行檢查、調(diào)試，出現(xiàn)故障的時候要能夠查找出來并排除。在可能的情況下可以讓學(xué)生自己到電子市場上去購買集成塊、印刷板、變壓器等電子器件，其目的是進一步熟悉器件的外形、規(guī)格、型號和性能，了解器件的價格以便比較、選用，鍛煉學(xué)生實踐能力。④總結(jié)點評，教師一方面對每組學(xué)生在項目設(shè)計和制作過程中存在的問題和需要注意的事項進行點評，另一方面對本項目所涉及到的主要理論知識點進行歸納總結(jié)。

四、總結(jié)

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，提高《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果對于提高整個學(xué)校的教學(xué)水平也有很重要的作用。如果教師再“紙上談兵”地教，學(xué)生再“空中樓閣”的學(xué)，是遠遠不能達到預(yù)期效果的。學(xué)校、教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作[4]為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為載體，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出“高素質(zhì)、懂技能、會操作”的勞動者，為中國制造參與世界競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張萍.《電子技術(shù)應(yīng)用》一體化教學(xué)改革與探討[J].科技論壇，2016（14）：105

[2]陳麗香.數(shù)字電子技術(shù)一體化教學(xué)的幾點體會[J].職業(yè)教育研究，2005（3）：111-112

[3]汪曉紅.《數(shù)字電子技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革與實踐——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（20）：169-170

[4]張衛(wèi)豐.基于校企產(chǎn)學(xué)研項目合作的電子產(chǎn)品開發(fā)課程改革研究[J].職業(yè)教，育，2015（7）：25-27