激發學生物理學習興趣探析

王鈞鑫

【摘要】本文論述教師在開展物理教學時應結合學科特點，以建立平等的師生關系作為激發學生學習興趣的前提，以通過有趣的實驗引入課堂作為激發學生學習興趣的手段，有效構建高效課堂。

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 師生平等 趣味實驗 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0147-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習的內在動力，是啟發學生創新思維的根本。筆者認為，教師可以結合物理學科的特點，從構建平等師生關系、抓住學生興趣點進行展示實驗兩個方面著手，提高學生的物理學習興趣，進而打造高效的物理課堂。

一、建立平等的師生關系，激發學生的學習興趣

任何一個人都希望得到公平公正的對待，我們成人是這樣，處于初中階段的孩子更是這樣。筆者每次接手新班級，第一節課都會和學生明確兩點，一是師生關系——老師和學生只是社會地位、角色不同，雙方在人格上是平等的，有任何想法都可以互相交流；二是生生關系——學生智商肯定是有高低之分的，但大家在人格上是平等的，所以以分數來評價學生是無意義的，也沒有可比性。筆者向學生保證做到不歧視、諷刺、挖苦任何人。

課堂上的師生互動主要是師生對話、生生交流。師生、學生之間的對話應該是真實的，大家平等交流、表達不同的想法。讓筆者印象深刻的是教學滑動變阻器時，有一名學生解答與電阻變化相關的題目時總是錯。下課后，筆者把她帶到辦公室心平氣和地問她出錯的原因，同時拿出一個滑動變阻器給她演示。她說她的座位偏后，看不清楚老師的演示，以為我們在使用滑動變阻器時滑動的是下面的瓷筒。設想一下，如果教師不能以平等的身份去了解學生，那教師就很有可能不知道學生的真實想法了。在教學機械效率的時候，筆者問學生：“用滑輪組升起相同質量的沙子時是用布袋好還是用鐵桶好？”有名學生大聲說：“用鐵桶好！”筆者一直保持“我可以堅決不同意你的觀點，但我也堅決捍衛你發表自己意見的權利”的觀點，因此筆者問他為什么用鐵桶，他說布袋不結實會壞，因此在家中裝修時，都是用鐵桶裝運建材的。如果不是有平等的師生關系，我們是永遠也聽不到這些學生的想法的。后來筆者把問題拋給學生討論，學生最后總結出兩個結論：①這是由于思維方向不同引起的差別；②選布袋還是選鐵桶沒有對錯之分，應根據解決問題時的著重點來進行選擇。

教師應努力建立平等的師生關系，從學生的立場思考和設計師生活動，豐富和改變教學手段，讓學生在課堂上心情愉快、發散思維、暢所欲言，激發學習興趣。

二、以趣味實驗導入課堂，激發學生的學習興趣

筆者的老師經常說：“瓶瓶罐罐做實驗、破破爛爛做實驗?！逼鹣裙P者并不明白老師的話，直到后來看到了老師的成果——滿滿一間教室的自制實驗教具，筆者才明白這句話的真諦：讓學生沒有顧慮做實驗，大膽探究；讓每名學生都能做實驗、都做得起實驗。這樣的方式能激發并維持學生的學習興趣。

令筆者印象深刻的是在一次講解電路連接時，筆者用奧特曼的眼睛引入。電視中奧特曼的眼睛是不能眨眼的，筆者演示了一個會眨眼的奧特曼，它既可以兩只眼睛同時眨眼，又可以左右兩只眼睛分開眨眼。作為物理老師的我們都清楚，奧特曼的左右兩只眼睛實際上就是兩個小燈泡，由兩個支路開關和一個干路開關控制，但是學生不明白其中的原理，這就引發了學生學習探究的興趣。課堂結束時，筆者打開奧特曼的面罩揭秘，學生那激動的表情讓筆者記憶猶新。

再例如在講解內能這個抽象的概念時，筆者通過在乒乓球上鉆個小孔，然后將一個小花炮插入小孔后將小花炮點燃，乒乓球快速地飛了出去，以此類比小分子在做永不停息的無規則運動。這樣的新課引入令學生非常興奮，學生表現出強烈的學習興趣。

在教學運動的相對性時，筆者在籃球上粘貼一張卡通狗的圖片，旋轉卡通狗的同時問學生“這只卡通狗有沒有在動”，這樣引入課題，馬上使得學生形成了兩種觀點，學生思維發生了碰撞，既激發了學生探究的熱情，又為后面的講解進行了鋪墊。

興趣的培養有很多方法，但實質就在于引發學生新的思維，激發學生學習的內驅力，提高學生的探究意識。

新課標要求教師轉變教學觀念、改變課堂教學模式，讓學生成為學習的主體，教師成為學生自主學習的引導者、學生探究學習的組織者和合作者。因此，教師應努力激發學生的學習興趣，以建立平等的師生關系作為激發學生學習興趣的前提，以通過有趣的實驗引入課堂作為激發學生學習興趣的手段，有效構建高效課堂。

（責編 劉小瑗）