小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練的三個(gè)步驟

趙宏亮

【摘要】本文論述在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展作文教學(xué)的三個(gè)步驟：讓學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用；套用結(jié)構(gòu)，取其精華；綜合訓(xùn)練，積累提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí) 作文教學(xué) 訓(xùn)練 步驟

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0125-02

小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文水平的高低直接反映了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的高低。當(dāng)前，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文中存在不愿意寫(xiě)、不懂寫(xiě)什么、不知如何寫(xiě)等問(wèn)題。為此，筆者在作文教學(xué)中通過(guò)摸索總結(jié)出作文訓(xùn)練的三個(gè)步驟，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。下面，筆者結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)談?wù)劸唧w的寫(xiě)作訓(xùn)練步驟。

一、積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作中存在的最大問(wèn)題就是語(yǔ)言匱乏。而更普遍的是，很多學(xué)生在積累好詞佳句方面沒(méi)有問(wèn)題，但是在寫(xiě)作文時(shí)卻不會(huì)運(yùn)用。要突破這個(gè)寫(xiě)作“瓶頸”，需要教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，以及學(xué)會(huì)將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。實(shí)際上，這是學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)現(xiàn)象，也是作文教學(xué)的難點(diǎn)，如果教師能讓學(xué)生突破它，那么學(xué)生在寫(xiě)作上就跨越了一大步。

在積累語(yǔ)言方面，換詞練習(xí)是一種有效的積累詞語(yǔ)的方法。換詞練習(xí)就是將范文中的一些詞語(yǔ)換成另外的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)比較，從中體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。比如，教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，教師可以提問(wèn)：詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”可以用什么詞替代？請(qǐng)你比較哪個(gè)詞更好，說(shuō)出你的理由。學(xué)生思考后，覺(jué)得可以用“吹”“拂”“到”等字代替，但通過(guò)反復(fù)比較、品味，始終認(rèn)為“綠”更能將春風(fēng)吹綠大江南岸的畫(huà)面生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生閱讀、比較、品味，不但積累了詞語(yǔ)，提高了理解詞匯的能力，還能夠準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，提高了語(yǔ)言鑒賞水平，這對(duì)于學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言有著積極的作用。

對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作文而言，僅僅積累語(yǔ)言是不夠的，還要學(xué)會(huì)如何將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，除了讓學(xué)生直接運(yùn)用摘錄的原句，還可以指導(dǎo)學(xué)生組合運(yùn)用語(yǔ)言。比如，從積累的文章或優(yōu)美段落當(dāng)中選取適合作文主題的句段，重新排列組合后用到作文當(dāng)中；可以將積累的好詞佳句整合成新的句子，加上一些自己的語(yǔ)言，變化著用到作文當(dāng)中；也可以將積累的優(yōu)美長(zhǎng)句進(jìn)行切割，或者刪除句中的幾個(gè)詞語(yǔ)，再另外選取一些更切合主題的詞語(yǔ)填入句中……這些都是引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上重新組合運(yùn)用語(yǔ)言的方法和技巧。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了積累語(yǔ)言，還擁有了駕馭語(yǔ)言的能力，寫(xiě)作文時(shí)也就有了語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，再也沒(méi)有語(yǔ)言貧乏的困擾了。

二、套用結(jié)構(gòu)，取其精華

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)作文時(shí)雖然講授了理論知識(shí)和寫(xiě)作技巧，但學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)仍然不會(huì)寫(xiě)，原因在于這些知識(shí)和技巧缺乏可操作性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生套用文章的結(jié)構(gòu)和精華內(nèi)容，或者將兩三篇文章的行文結(jié)構(gòu)變化著用，這樣就能幫助學(xué)生解決不會(huì)寫(xiě)作文的難題了。

比如，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不會(huì)運(yùn)用“借物喻人”的寫(xiě)作技巧，那么教師就可以把“借物喻人”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)變成“公式”的形式，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)直接套用。就拿人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一課來(lái)說(shuō)，教師可以將文章的結(jié)構(gòu)變成“公式”：情境創(chuàng)設(shè)—圍繞“物”的對(duì)話—借物喻人—托物言志—結(jié)尾。經(jīng)過(guò)這樣梳理文章結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生寫(xiě)類似的作文時(shí)就容易下筆了。

當(dāng)然，寫(xiě)作文不能一成不變，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)需要學(xué)會(huì)變通，偶爾要做些變式訓(xùn)練，以刺激學(xué)生的思維。比如，訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)“秋天”時(shí)，教師可以用朱自清的《春》作為例文，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，掌握文章結(jié)構(gòu)。首先，教師要分析《春》的文章結(jié)構(gòu)，這是一篇散文，文章結(jié)構(gòu)是這樣安排的：總寫(xiě)（盼春：心情）—分寫(xiě)（繪春：景物+感受）—總寫(xiě)（贊春：春的特點(diǎn)）。然后，教師可以讓學(xué)生模仿這樣的行文結(jié)構(gòu)寫(xiě)“秋天”，要求不能一味地照搬模仿，而要有所變化和創(chuàng)新。有了前面的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言組合運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力已有所提升，再套用例文的行文結(jié)構(gòu)，完成作文自然不難。有的學(xué)生在寫(xiě)“秋天”時(shí)，思維得到了發(fā)散，在“分寫(xiě)”秋天部分描繪了“秋天的校園是多彩的；秋天的校園是成熟的；秋天的校園是莊重的”等景色；有的學(xué)生則描繪了“秋天的花朵、秋天的暖陽(yáng)、秋天的風(fēng)”等。學(xué)生一旦掌握了作文結(jié)構(gòu)，再加上稍微變化和創(chuàng)新作文主題的內(nèi)容，一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和內(nèi)容豐富的作文也就完成了。

三、綜合訓(xùn)練，積累提高

在小學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了寫(xiě)作的行文結(jié)構(gòu)及一定的寫(xiě)作創(chuàng)新技巧之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“突破”訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象能力等，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以分為幾個(gè)階段：一是起步階段，包括要求學(xué)生積累詞、句、段；二是提升階段，包括觀察例文的行文結(jié)構(gòu)、文章主題等，學(xué)會(huì)依照例文的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)；三是創(chuàng)新階段，即指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中有所變化和創(chuàng)新，形成新的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)。

以“游泳”這個(gè)寫(xiě)作題材為例，在作文教學(xué)中，具體可分為如下五個(gè)步驟去實(shí)施：第一步，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)人在游泳時(shí)的動(dòng)作，要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)具體、生動(dòng)，用上比喻等修辭手法；第二步，指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)面結(jié)合的角度寫(xiě)游泳活動(dòng)，解決如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧的問(wèn)題；第三步，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去寫(xiě)，表達(dá)出作文的主題，如學(xué)會(huì)從一個(gè)大的“游泳”場(chǎng)景中找出一個(gè)點(diǎn)，突出主旨；第四步，指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)事物的不同角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，豐富作文的思想；第五步，舉一反三練習(xí)寫(xiě)作，將寫(xiě)作成果轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師邊訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，邊引導(dǎo)學(xué)生積累與該次作文主題有關(guān)的文章，這就打開(kāi)了學(xué)生的思維，達(dá)到積累與運(yùn)用相結(jié)合的寫(xiě)作目標(biāo)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。其實(shí)，在一段時(shí)間里，教師圍繞一種文體讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握這種寫(xiě)作文體和行文結(jié)構(gòu)，提高作文水平。

對(duì)于小學(xué)中高年段的作文教學(xué)，教師除了繼續(xù)讓學(xué)生積累語(yǔ)言，還應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)充分打開(kāi)視角，運(yùn)用合適的行文結(jié)構(gòu)和形式，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，進(jìn)而形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。只有這樣，學(xué)生的作文水平才會(huì)得以真正的提高。

（責(zé)編 黎雪娟）