淺談情景教學法在小學英語課堂中的應用

宋慧

【摘 要】 在日常教學過程中恰當地，靈活地，巧妙地運用情景教學法，會將英語教學過程變成語言的交流過程，有利于激發學生的學習興趣，開創英語教學的新局面。

【關鍵詞】 情景教學法；小學英語；課堂教學

在小學英語課堂中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，可以引起學生主動學習的興趣，幫助學生理解，掌握知識。

一、景中含趣——情景創設的理論依據

“景中含趣”的“趣”字，包括兩個方面的層次：

1. 濃厚的興趣。情景教學的目的首先就是激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓他們從直覺上感到“英語學習很有趣”。

2. 高潔的志趣。英語教學的意義絕不在于教給學生某種知識或技能，更重要的是讓學生在特定的情景和熱烈的情感驅動下進行創新、實踐，潛移默化地影響一個人對世界的感受、思考和表達，引領他們產生高潔的“志趣”，看到更廣闊的天空。

二、景中取樂——情景創設的方式方法

在學校情景教學的主要陣地是課堂，教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，才能使學生饒有興趣地體會到情景教學的樂趣。

1. 根據教材內容模擬表演，創設語境

在學習“What would you like？”這課時，教師可以讓學生們扮演服務員以及顧客來進行情景式對話，-“What would you like？”-“Noodles and Jiaozi”.

簡單的表演既容易又逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖。這樣一來，對教材內容的理解便不再感到困難。

2. 實時創設活動激活情景

（1）運用體態語，創設活動場景

例如在學習feelings時，可以讓學生做出相應的單詞表情，如高興-happy，生氣-angry等。

（2）唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛

不少小學英語學習內容可以用歌曲的形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。

3. 用現代教學媒體拓展情景

在小學英語課堂中，有的口語交際課用人或實物體現不出氣氛，這時就需要用多媒體制作課件來幫助完成課堂教學。例如，在學“How old are you？”一課時，需要很多人物對話表演。這種情況就可以制作一個熱鬧的生日party課件。通過場景出示，讓學生能夠較快地把語音、語義與情景聯系起來，了解每句話的含義。這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。

4. 開展課外交流活動，延伸拓展語言學習情景

（1）做值日報告。為了使每一位學生有更多機會練習口語，課前5分鐘可安排一組學生做值日報告。

（2）每周一歌。發動學生每周唱一首英語歌曲，日積月累，時間一長學生就能學會不少英文歌曲。

（3）每月閱讀、欣賞一本繪本故事。要求學生根據自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。

三、景中育志——情景創設的終極目標

在教學過程中，學生是學習的主體。對待學生我們不能僅僅把他們當成教師進行表演的道具，而是看成是一個個將要負擔起責任的社會個體。老師應允許學生擔當他們所向往的角色，激起學生強烈的學習興趣，使其在角色意識的驅動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，從而潛移默化地影響學生的情感、情趣、情操，提升學生人文素質，促進價值觀和人生觀的形成，產生高尚的“志趣”。

【參考文獻】

[1] 束定芳. 外語教學改革：問題與對策[M]. 上海：上海外語教育出版社，2004.

[2] 安鳳岐，梁承鋒. 小學英語新課程教學法[M]. 北京：首都師范大學出版社，2004.