進城務工子弟學校的班級管理策略

張新梅

【摘要】本文論述進城務工子弟學校的班主任在班級管理中可采取如下策略：強化“骨干生”，用細心傳、激、帶，發揮榜樣引領作用；轉化“希望生”，用耐心幫、扶、拉，培養學生自信心；感化留守生，用恒心暖、引、融，給予學生父母般的陪伴關愛。

【關鍵詞】進城務工子弟學校 班級管理 骨干生 希望生 留守生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0027-02

我校是進城務工子弟定點學校，生源結構復雜，部分學生因缺少父母的陪伴，管教引導缺失，生活自理能力低下，文明禮儀沒有養成，學習習慣差，做事情明顯帶有隨意性，素質參差不齊。在學校，他們上課時注意力不集中，小動作多，遲到、曠課現象嚴重，紀律及衛生意識差，如果學校不及時給予管教與引導，將會嚴重影響他們健康成長。《學記》中有一句名言：“教也者，長善而救其失者也。”在教育過程中，我們要多管齊下，努力發現學生的優點和偏差，揚其優點，立其自信，糾其偏差，夯其實力，鑄其健全人格。

一、強化“骨干生”，用細心傳、激、帶，發揮榜樣引領作用

“好馬還須伯樂相”，班主任應科學、合理地發揮“骨干生”的作用，給他們壓擔子，將他們培養成為班干部，把班干部隊伍打造成為班級的核心和榜樣。如果一支隊伍能為班集體建設起到榜樣的作用，那么這支隊伍就是班級的核心隊伍，在這支隊伍的帶領下，班級一定能成為一個充滿活力、凝聚力強的班集體。

從某種程度上來說，班主任能否在班級中順利開展工作并取得一定的效果，這與班干部的能力水平有著密切的關系。筆者首先選拔好班干部，使之成為一支榜樣力量。在選拔前，筆者便暗中物色對象，創造條件在班級活動中給他們壓擔子，讓他們肩負重任，以此鍛煉他們的膽量，培養他們的工作能力。比如，接手新班時，筆者先給一個月的時間，分組讓學生輪流做以下三件事：1.擔任值日班長，主要負責班級日常事務，組織好班級下午的“養心”課程；2.擔任學習班長，主要負責組織每日的晨讀；3.主持課前2分鐘展示。在這一個月里，筆者勤跟班，細心觀察，及時鼓勵、指導。經過一個月的摸底，筆者比較清楚地了解了每一名學生的具體情況。于是筆者會根據學生的能力及特長，對那些學習習慣良好、責任心強、大膽潑辣、做事比較積極、有大公無私的奉獻精神、是非觀念明確、集體榮譽感強的學生委以重任。接著就是要進一步加強指導、強化，放手“自治”，讓他們處理班級日常工作，如主持課前2分鐘展示、主題班會、班級經典誦讀及安排衛生勞動任務等。這時筆者則按時實地“觀摩”與適時指導，過后及時組織他們總結經驗教訓，使他們不斷提高能力。

上個學期，筆者給新組建的班干團隊兩次“自理”機會。一是讓他們組織“安全在我心中”主題班會。這次活動由班長策劃主線，班干分工收集安全方面的視頻、圖片、模型等素材，學生參與面廣，內容豐富多彩，榮獲學校主題班會課比賽一等獎。二是讓他們組織“祖國在我心中”主題班會。班長全面主持，班干分組排練詩朗誦、小組唱、魔術等，調動了大多數學生的參與積極性，活動形式生動活潑，獲得縣主題班會賽三等獎。班干組織班級活動取得榮譽，班上同學自然對他們更為尊重，班干的威信自然提高了，再加上班主任的有意引導，學生在無形當中以他們為榜樣，班級正能量逐漸形成，班級凝聚力漸漸增強。班主任知人善任，唯賢是舉，細心觀察，悉心指導，指揮班干多干實事，這既是學生自主發展的需要，也是班干部成長的需要。學生在榜樣的帶動下，學會學習，健康生活，自主發展。

二、轉化“希望生”，用耐心幫、扶、拉，培養自信心

有個人認知差異性的存在，就有“骨干生”和“希望生”之別。如何及時發現及轉化“希望生”是班主任永恒的課題。發現及轉化“希望生”是一項復雜的工作，對于那些“希望生”要因人而異，要有責任感，要耐心地幫、扶、拉。“幫”就是班主任在“希望生”遇到困難和挫折時及時指點迷津；“扶”是指當“希望生”有了點滴進步時，班主任要給予肯定和鼓勵，從而幫助學生取得更大的進步；“拉”是指當“希望生”犯錯后，班主任要伸出友愛之手拉一把。

首先，班主任要正確對待他們，幫要幫到點子上，扶要扶在關鍵時，拉要能拉到位。班主任要進行深入調查，厘清“希望生”之所以為“希望生”的原因，對癥下藥，引導“希望生”認識自我，學會健康生活。

筆者班上的小建從小跟爺爺生活，他的父母常年在廣東打工。這個孩子體能不錯，但是學習成績一般，不愛與同學交流，更不愛參加集體活動，課余時間總是獨處。針對他的情況，筆者多次找他談心，表揚他的優點，同時讓他明白父母不在身邊，并不是父母不愛他，而是為了改善家庭經濟條件，為他謀求更好的生活條件。現在通訊方便，如果他想爸爸媽媽了，可以找筆者給他們打電話或進行QQ視頻通話。筆者鼓勵他發揮自己的特長，多參加豐富多彩、健康向上的課外活動。因為他的英語成績不錯，筆者便安排他做另一名“希望生”小輝的“小老師”，他滿口答應。他對小輝的幫助效果良好，小輝的英語成績有了很大的進步。后來他又主動找到筆者，說他也很想參加學校的籃球寶貝訓練隊，這說明我們的前期工作有成效了。筆者馬上鼓勵他盡快報名，希望他融入這支訓練隊，在訓練活動中變成一個活潑外向的小男子漢。

對小建這樣的“希望生”，班主任要耐心與他們溝通交流，及時了解他們的思想動態，對他們真誠相待、耐心相幫，加強心理疏導，創造機會讓“希望生”表現其長處，及時給予表揚、鼓勵，從而促使他們“融入”班集體，消除他們的自卑感，使他們建立自信心，體驗到成功的喜悅，逐步認識自我、健全人格、學會自我管理，最終取得轉化工作的成功。

三、感化留守生，用恒心暖、引、融，給予父母般的陪伴關愛

家庭教育對子女成長起著重要作用。隨著社會發展，如今許多農村家長外出打工，他們的子女就成了留守兒童，缺失了家庭教育。留守兒童缺少父母的陪伴和關愛，容易情緒不穩定，脾氣暴躁。再加上他們年齡小，分辨是非的能力弱，有的在不知不覺中便染上了很多壞習慣，他們又會把這些壞習慣帶到學校。如何對待留守兒童？筆者的主張是，用心靈感化心靈，讓留守兒童感受到“溫暖”。

四年級時，我班中途轉來一名學生，他名叫小煒，人機靈，可學科基礎特別差，剛轉來時語、數、英三科期考總分還不到100分，三年級下冊語文課文不會讀的字一大堆，英語就更不用說了，連最簡單的“Whats your name？”都聽不懂，更不會回答。轉到班上不到一個月，他就認了好多個六年級的“大哥”，上課講話、搞小動作，課后惹事、打架、欺負同學、躲在廁所抽煙等，各種壞習慣全部“搬”來了。一名剛從外地轉入的四年級小學生就有這樣的表現，的確讓我們很頭痛，這是我們沒有想到的。于是筆者首先給他建立了留守兒童檔案卡。通過調查，筆者了解到，小煒同學父母離異多年，他跟隨爸爸、爺爺生活，而爸爸常年在外打工，爺爺年老體弱，對他的教育心有余而力不足，現在他舅媽是他的監護人。小煒是典型的留守兒童，從小缺少愛、關心和關注，更缺乏監管。筆者深知“冰凍三尺非一日之寒”，想要馬上“解凍”小煒這樣的留守兒童的心是不可能的，這是一項需要恒心的教育工作。筆者馬上對他展開了“持久戰”：每天早上到班上的第一件事就是看看小煒同學的學習狀態，看到他哪怕有一丁點進步，筆者都會表揚、鼓勵他；隔三差五地找他談心成了筆者的固定工作內容，通過多次談心，讓他感受母親般的關愛；及時對他的行為偏差和心理障礙進行矯正，對他的潛力進行挖掘；安排熱心腸的班長小媛同學做他的同桌和“小老師”，既監督提醒他又幫助他；及時通過電話向小煒爸爸匯報小煒取得的進步；根據小煒組織能力強的優點，讓他擔任班上經典誦讀的領讀……功夫不負有心人，這個孩子一天天進步了，不斷朝著好的方面變化，讓他在外地打工的爸爸也寬心了不少。

有哲人說過，世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣學生也是千差萬別，教育方式勢必也是多樣化的。教育不僅是一門科學，更是一種藝術。就像天下難覓包治百病的仙藥，一種方法不可能適用于所有的學生。我們只有掌握了教育的藝術，本著“長善救失”的原則對學生因材施教，才能使每一名學生都閃爍出動人的光彩。

（責編 秦越霞）