淺談培養小學生語文寫作能力的教學策略

吳松

【摘 要】 在小學語文教學過程中，寫作一直是小學語文老師教學的重點和難點，小學生在學習語文學科時也將寫作當作最難的學習模塊。寫作的題目分值在小學語文考試中占據較大的比重，老師為更好地幫助學生提高寫作能力，在日常的教學過程中應對寫作教學予以更多考量。

【關鍵詞】 小學語文；寫作能力；教學策略

在小學語文教學過程中，寫作一直是小學語文老師教學的重難點，小學生在學習語文時也將寫作當作最難的學習模塊。老師對學生的寫作予以一定的指導有利于學生奠定雄厚的語文寫作基礎。在教學過程中，老師要關注小學生的寫作能力提高的具體動態。本文就將圍繞如何培養小學生語文寫作能力展開論述和分析。

一、重視對學生的寫作興趣的培養

小學語文老師在日常寫作教學中要注重對學生的寫作興趣的培養。激發學生寫作的興趣的方式是多種多樣的，小學語文老師可以時常帶領學生一同閱讀或是朗誦較為優美的文章，在調動學生的寫作興趣的教學過程中，老師可以通過布置學生最想寫的作文以鼓勵學生積極寫作，在寫作的過程找到樂趣。小學語文老師在教授新課過程中，也可以通過各種仿寫、續寫等方式激勵學生寫作，例如，在學習完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，老師可以鼓勵學生續寫故事，從而使學生發揮想象力，并提升寫作能力。

二、培養學生的觀察能力

都說“創造來源于生活”，小學生的寫作也是從生活中取材，在提高學生的語文寫作能力的方面，小學語文老師在教學過程中可以通過培養學生的生活觀察能力來達到教學目的。培養學生的觀察能力是一項長期的探索過程，小學語文老師要做好打持久戰的心理準備，并不斷地給予學生觀察能力的提高的小技巧。例如，在日常教學過程中，老師可以布置學生在上下學的路上觀察路邊的花草、廣告牌或是店鋪等等，此外，老師還可以指導學生在與家人、朋友一同外出游玩時觀察所在場所的個性、特征。通過培養學生的對生活中萬事萬物的觀察能力使學生在寫作過程中思路泉涌，筆尖不輟。

三、提高學生寫作訓練量

寫作是一個動詞，決定了它需要學生在學習過程中不斷地提高訓練量以達到學生寫作能力“質”的提高。但小學語文老師需要注意的是，提高學生的寫作訓練量是一個階段性的教學過程，在最初的訓練中，老師可以布置學生進行小片段的作文訓練，隨著學生寫作水平的上升，再對學生布置難度稍大的寫作訓練。其次，老師在評改學生作文時需要對學生的作文予以一定的評價和指正，并且，老師在教學活動時間允許的情況下甚至要對學生進行寫作速度的訓練，例如，抽出一兩節課安排學生進行隨堂寫作練習。小學語文老師在教學過程中需要注意到的重要一點是，寫作教學的教學方案和教學手段的設計要遵從“一切從學生實際學習情況出發”的原則。

四、老師提高自身寫作能力

老師的寫作教學效果在一定程度上是會受到自身寫作水平的影響，“站在不同的平臺所見自然就不同”。當小學語文老師的寫作水平在較高的層次則有利于老師開展教學，并從容面對教學中所遇到的挫折和困難。因此老師在課外時間要注重對自身寫作能力的提高，不斷磨礪自身業務能力。小學語文老師在寫作教學中要做好學生領路人的標榜，不斷指引學生向更好的寫作水平努力。與此同時，老師對自身寫作能力的增強意識也有利于培養小學生語文寫作能力，師生之間可以相互切磋，同時也不失為一種調動學生積極寫作、提高語文寫作能力的有效途徑。

【參考文獻】

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[2] 余惠瑛. 小學語文寫作教學中存在的問題及應對措施探析[J]. 南北橋，2015（1）.