調整課堂結構讓高中生物課變得有趣

韓宇

摘要：生物在高中各門學科中相對難度較小，但是很多學生的生物成績反而卻是劣勢，這都是一些教師在教學中方式單一，只注重講解知識點，卻忽視了學生的參與程度，學生在潛意識中認為生物就是記背，學生在生物中找不到樂趣。

關鍵詞：高中生物；課堂結構；課堂活動

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0200-01

相對于其他的理科科目，生物記憶的知識點較多，思維難度不是很大，很多人都說生物是理科中的文科，學生認為學習生物只要背到，就沒有什么難度，所以在平時，一些學生總是忽視對生物的學習，他們在思想上的不重視導致生物成績長期止步不前。此外，不僅是學生，還有學校的氣氛，生物在整套理綜試題的分數比例相對較低，這樣生物在教學中的地位比較低，總有人覺得生物是副科，對于生物的不像其他的科目那樣上心。

其實，根據現在的教學改革，生物的分數逐年提升，而生物因為成為許多學生的薄弱環節，教師不得不進行思考，為什么生物比物理、化學簡單一點，但是學生的分數差距卻比其他大很多，這個方面往往就是由于一些學生因為思想上的不重視，造成了在學習生物的時候越來越沒有興趣，他們在課堂上的參與程度不夠，并且在課下也不喜歡自己探索問題。當前，教學中最主要的問題就應該是學生的興趣培養，讓課堂的內容變得豐富起來，促使學生改變學習的觀點，讓學生學習生物課程的積極性進而提升。還有，現在學生的學習能力方面也是教師應該考慮的問題，只有學生主動參與進來了，他們的能力才能自行培養，目前在生物的教學模式上，更應該擺脫舊的理念，推陳出新，加強生物課堂的互動環節。

1.設立教學場景，加強學生問題環節

根據教師的反映，在教學中會發現這樣的一個問題：隨著學生年級的加大，學生與教師的互動和交流會越來越少。這往往是因為學生因為年齡的各方面思想的差異，他們和教師之間形成了巨大的鴻溝。在學習的過程中，特別是在高中這樣精神壓力和體能消耗都十分巨大的時期，教師應該幫助學生分析問題，如果沒有和學生構建起緊密的關系，那么學生的問題便無從知曉，自然教學的狀態就不會太好。在這個關鍵的時期，要想和學生天天進行面對面的交流，那是不可能的事情，因為現在高中生物教師往往教學的是多個班級，此外教學的時間也非常緊張，像生物這種科目，不能夠過分地占用學生其他的時間，因此只有充分地利用課堂的時間，與學生構建起一些關聯，然后再結合學生的作業和考試的情況，掌握學生的具體情況。

在課堂上，應該充分把各方面的知識要點給學生理清楚，讓學生明白每一個要點的來龍去脈，這樣學生在以后記憶的時候才會弄清楚，也很難記混。怎樣運用提問的方式給學生一種鞏固呢？可以設置一些細節理解題，或者一些相似度比較小的題目讓學生進行回答，比如說像我們學習過的細胞器這一章的內容，植物細胞和動物細胞的細胞器差距不大，其中最大的差異就是高爾基體的形態和動物細胞中特殊的細胞器，此外一些高等動物細胞中沒有"中心體"，這些都是在學生辨析中容易出現問題的。為了更好讓學生進行理解記憶，教師在課堂上多設置問題，用快速提問抽問甚至搶答的環節，來鞏固我們的課堂知識。

生物的知識只有融匯貫通了，甚至能夠在思想上形成一種慣性，脫口而出，在考試的時候才不會出現過多的問題。采取課堂問題連環抽問的環節，可以讓學生在短時間內思考問題，提高他們的思維敏銳程度，然后也讓他們的反應力等方面得到極好的訓練。在考試時間那么短暫的情況下，學生只有像這種快速思維，才能在短時間內把問題回答的又快又好。在課堂上設置問題，甚至是一種課堂的游戲環節，一種競爭的游戲，學生通過參與進回答之中，他們也就知道自己與其他同學的差距，而且，在隨后的正確答案揭曉了，學生能夠在潛意識中把答案記憶的更為清楚，如果學生在課堂上就能夠把生物知識記憶清查了，那么在課下生物的學習就不會過多占用學生的時間，學生也不會覺得生物學習是一種負擔。

2.推出新型課堂，創建實驗實踐場景

在生物知識點中，生物的實驗是一個非常重要的版塊，很多學生就是由于實驗記憶不清楚，從而導致在考試中有很多細節性的失分，這是非常可惜的。造成這種現象的原因不僅是學生自己沒有努力復習知識要點，還有一個更重要的方面就是學生的思維上沒有形成實驗的場景，學生頭腦里記住的也許就是一些條條框框，而不是一個畫面。為了加深學生對于實驗的記憶，一定要多在生物課堂上就給學生營造一種畫面感，如我們的葉綠體的提出實驗，完全可以和學生一起走進實驗室里，共同完成。這樣學生通過自己的一步步進行實驗，他們把每一條實驗的步驟和實驗的器材都會記得非常清楚。同時，如果在以后學生考試中，學生在某個步驟不是那么清晰，他就會結合上次實驗的回憶，慢慢回想起這個步驟。

現在，新型的生物課堂要求教師應該讓學生的主動性顯現在課堂的各個環節之中，應該給學生提供更多的機會讓他們自己去探究知識要點，而不是直接提出一個定義讓學生記住就可以了。在高中學習生物，應該擺脫原來的死記硬背，更多的是創造探究的過程，在實驗的過程中找到基本的步驟，進而促進學生理解。在實驗的過程中，學生會找到方法，也會提高他們對生物學習的興趣。他們在生物中找到快樂，生物的成績自然會大幅度提升。

3.優化資源配置，充分利用教學資料

生物的學習還需要結合各種基本的資料，而這些資料不僅是試題，還有很多像視頻這些動態的資源。生物是一門比較靈活的科目，而不是像現在很多人所說的那樣知識點固定，在考試中，生物的題型變化是很大的，如果學生沒有一種靈活處理的方法，那么在考試中自然不會脫穎而出。不僅是考試的題型需要靈活，我們現在的生物課堂也要變得靈活一點，才能達到訓練學生思維的要求，所以以往陳舊的教學觀點、黑板粉筆的教學模式在現在看來并不適用，運用PPT或者視頻輔助講解課堂，讓靜態的課堂變得動感起來，不妨是一個比較好的方法。在課堂上，學生能夠玩到、學到，并且還學得好，這就是我們想要達到的效果。在高中如此緊張的環節下，松而不亂的課堂也許更為適合學生。

4.結束語

在生物的教學生活中，模式的轉化讓課堂變得更形象生物，學生能夠充分參與進來，在一方面學生的主動性會加大，他們的學習會更有熱情；另一方面，學生的注意力集中了，只有這樣學生的學習狀態才會變好，學習效率也就提高了。