構建有效課堂 成就幸福夢想

付學艷

摘要：在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂40分鐘的學習效率是教師的重要課題。構建有效的課堂教學模式，發展學生的智力因素是提高學習效率、出色地完成教學任務的關鍵。

關鍵詞：教學模式；六步三環；有效課堂

當今社會，英語已成為走向世界和通往未來不可缺的通行證。對小學生進行科學地，有效的英語教學，將對學生以后的學習和發展起著至關重要的作用。小學英語課程雖開設了十幾年，但仍沿用著過去滿堂灌的陳舊方法，這不利于激發小學生的學習興趣，無助于小學生語言技能的發展形成，以致教學陷入了學生對英語“聽而不聞，聞而生畏，畏而棄之”的被動局面。我校英語組通過集體備課、自主學習、課堂磨課、反思總結四個環節系統的學習，成功的將“六步三環”課堂教學模式運用到小學英語課堂教學中。結合本校英語課程開展情況，聯系近幾年來的教學實踐，就“六步三環”英語課堂教學模式談以下幾個方面：

一、學習篇

（一）校本培訓指方向。

我校自從參加新教育實驗以來，學校領導高度重視專門專題培訓會。培訓中我詳細解讀了“六步三環”課堂教學模式的理論基礎、實施要領以及在踐行過程中應該注意的問題等，使老師們對“六步三環”課堂教學模式有了進一步的認識。我們制定了詳細的實施方案，并對英語教研組的“磨課”活動進行了周密的安排。通過學習方案，進一步明確了英語教學應以教師為主導，以學生為主體，以語言訓練為主線，以培養思維能力為核心，以培養“口頭交際”初步運用為目標。為了更好的落實“六步三環”課堂教學模式，我們英語組每位教師都承擔了磨課的任務，并把磨課安排表張貼出來，邀請專業來指導。

（二）自主學習促提高。

小學英語課程標準是規范我們教學行為的指導性文件，它在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分詳細、明確的闡述，為我們從宏觀上把握英語課堂教學提供了依據。“六步三環”課堂教學模式符合課程標準中“一切為了學生的學習和發展”的教學理念。所以，開學初我們全組成員再一次詳細地學習了小學英語課程標準，進一步明確了以生為本的教學思想。

在踐行“六步三環”課堂教學模式的過程中，以課例為載體，剖析課堂教學的教法、學法，老師們積極參與評課議課，為我們更好地踐行“六步三環”課堂教學模式打下了良好的基礎。通過實踐我們進一步明確了“六步三環”課堂教學模式不僅僅是一種教學模式，更是一種教學思想。

（三）課堂磨課重研究。

根據制定的磨課計劃，我們將單元研究課和磨課活動相結合。將具體磨課內容分配到每位教師，每人至少磨好一節課。在磨課過程中，我們認真按照我校個人備課——集體備課——修改試教——觀摩研討——總結反思——再次執教的校本教研模式進行細致的研究。一次次的磨課活動使老師們的教學水平和教學效果有了很大的提高。如今研究——執教——反思——再研究——再執教——再反思的教研方式形成了我們英語組在踐行“六步三環”課堂教學模式中的一道獨特的風景線。

（四）反思總結助成長。

在磨課活動中，老師們緊緊圍繞“讓每堂課都精彩”的課堂教學目標，結合自己的課堂教學，認真分析各個教學環節，吸取“六步三環”課堂教學模式的精髓，通過反思和總結，提高了理論素養和駕馭“六步三環”課堂教學模式的水平。

二、實施篇

“六步三環”教學模式實施操作

（一）“三環”：即“研讀-探究-反饋”“三環”集中體現在新的教學觀指導下教學行為的變化，貫穿在三個環節是學生的學——自主學習，探究學習，創新學習 “自主學習”就是學生有明確的目標意識，“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發點，做到有的放矢；“探究學習”就是讓每個學生課堂上都有獨立思維的時空，自主學習的能力讓學生真正成為學習的主人；“創新學習”就是在學生自學的基礎上，生生間、師生間相互交流所學、所悟、所得，分享學習的成果。

（二）“六步”：師生雙邊活動均為六步（1）學生活動：課下預習-課上自學-互助探究-小組展示-課堂檢測-反饋矯正；（2）教師活動：情境創設-方法指導-啟發引導-精講點撥-鼓勵創新-答惑解疑。其具體做法為：課前：（因導學案成本太高，老師或老師指派同學收集一些指導綱要）把英語教材中的重難點歸納出來，并把它們轉化成許多學習任務，請小組長把它寫在展示板上，各小組任務明確后，每個學生進行自主學習。課中：采取組內（以4——6人為一組）交流互助互學，教師選派各組競相展示，板演（一人或幾人，一輪或幾輪，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習（或書面展示或讀出），教師注意對學生的展示進行鼓勵表揚。教師適時方法指導，點撥、答惑解疑，完成展示板上的任務。學習過程結束時學生通過自我檢測、相互檢查等活動，判斷或檢測學習行為是否有效或是否達到預期的效果，最后反饋矯正。

三、收獲篇

“六步三環”教學法給師生帶來了顯著的變化：

（一）學生的變化

1.課下預習是培養學生獨立思考能力的一個環節，互助探究、合作學習是調動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同時，學生之間合作探究不僅僅達到了信息交流，共同提高的目的，也增強了他們的團隊合作意識。

2.小組展示是學生在自主、合作探究的基礎上對自己的學習成果進行展示，學生之間的爭論和對知識的補充使問題得到解決。小組合作學習的氣氛日益濃厚，同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，做到了勇于爭先、敢于爭先的局面。

3.作為合作探究的繼續和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文手抄報制作、競猜游戲等多種形式，使活動中每個學生都有話可說，有事可做。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。

（二）教師的變化

1.教師的教育理念得到更新，促進了教師專業化發展，對課改有了更科學的認識；

2.通過模式的使用促使教師加強教材的研讀，提高了駕馭課堂能力；

3.師生關系更加融洽，感情增強，課堂效率顯著提高。

“六步三環”課堂模式的有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現了課堂的快節奏和高效率。

四、思考篇

在探索過程中還有很多困惑：

在新課程背景下有效的英語課堂教學就是把自主式學習、探究式學習、合作式學習等方式有機融合。如何適時的調整課堂教學策略，以進一步推進課堂改革，我們會在下一步的教學中進一步思考完善它，使之更好的為教學服務。

“優化教學模式，構建有效課堂”是必須長期研究探索的主題，在今后的教學中，我們將不斷探究、實驗、發現問題，及時總結改進。使“六步三環”的英語教學模式更加科學合理，讓學生輕松、愉快、高效地學習，實現師生都過上一種幸福完整的教育生活的夢想！