信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步的時(shí)代。如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到大幅度的改善和提升是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，積極探究信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；媒體情境；生活化教學(xué)；微課教學(xué)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了可能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，以此來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，為枯燥的課堂教學(xué)增添無(wú)限色彩和魅力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

媒體情境近年來(lái)因其自身特有的集圖像、文字、聲音于一體等優(yōu)勢(shì)在課堂上廣泛應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)媒體情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官參與，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的情感根基。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻的大致內(nèi)容是：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中路過(guò)一篇果林。貪吃的豬八戒頓時(shí)垂涎欲滴，說(shuō)到：“猴哥，你看我們走了這么久的路，又累又渴，不如你去摘些果子吃吧。”孫悟空說(shuō)到：“摘果子倒是可以，但是你要保證不能獨(dú)吞，將摘的果子平均分配給每個(gè)人。”豬八戒連連點(diǎn)頭。一眨眼的功夫，孫悟空就摘回了果子，豬八戒也迫不及待地?cái)?shù)了起來(lái)。數(shù)到最后發(fā)現(xiàn)共有27個(gè)果子，平均分為4個(gè)人應(yīng)該怎樣分呢？這可把豬八戒難住了。富含趣味性的故事及新鮮的畫(huà)面感極大地吸引著學(xué)生的注意力，我也趁機(jī)問(wèn)到：“該如何分配這些果子呢？你能幫幫八戒嗎？”并順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂參與的興趣，為高質(zhì)量課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定了根基。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)、生活的方方面面，在實(shí)際生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造出數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)無(wú)處不在的場(chǎng)景，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段超市購(gòu)物的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到超市中的物品售價(jià)大都是以小數(shù)為呈現(xiàn)方式出現(xiàn)的，接著將畫(huà)面定格到人們購(gòu)物的場(chǎng)景作為本堂課的背景，利用搜集起來(lái)的學(xué)生用品為學(xué)生設(shè)置了購(gòu)物式的教學(xué)情境。在這其中，用價(jià)簽以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)。在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法及其運(yùn)用有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與生活，與學(xué)科知識(shí)的距離，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，為高質(zhì)量課堂教學(xué)的構(gòu)建提供了有利的條件。

三、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)性微課，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

微課是信息化教學(xué)的產(chǎn)物，它是一種微型授課視頻，以信息技術(shù)為依托，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活生動(dòng)的特征。將之運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有針對(duì)性地講解某一知識(shí)難點(diǎn)，使這一知識(shí)難點(diǎn)以直觀、可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而易于學(xué)生理解和認(rèn)知。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)合理利用信息技術(shù)制作微課視頻，從而化解難點(diǎn)知識(shí)，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力保障。

例如，以“平行四邊形”的面積這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。為了化解這一難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更好地明白平行四邊形面積的由來(lái)，我在課前錄制了相關(guān)微課。在微課中，利用動(dòng)畫(huà)演示的形式展示了同底等高的長(zhǎng)方形和平行四邊形的切割、轉(zhuǎn)換過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰、明了地看到平行四邊形的面積公式是由長(zhǎng)方形的推導(dǎo)過(guò)來(lái)的，從而加深學(xué)生的理解、記憶，有效化解了教學(xué)難點(diǎn)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解難點(diǎn)知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到了很大改善和提升。

總之，在信息化教學(xué)背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)更多更為有效的使用策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添無(wú)限活力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一己之力。

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[2]孫麗燕.淺析關(guān)于信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].考試周刊，2018

【作者簡(jiǎn)介：顏勝躍，女，1972年9月，籍貫新邵，單位：湖南省邵陽(yáng)市新邵縣新田鋪鎮(zhèn)言二鋪完全小學(xué)，職稱一級(jí)，學(xué)歷大專小學(xué)數(shù)學(xué)】