信息技術在小學數學教學中的應用探究

摘要：當今時代是科技不斷進步的時代。如何將信息技術與教育教學活動巧妙結合起來，使課堂教學的質量和效果得到大幅度的改善和提升是教師關注的話題。作為小學數學教師，我們應順應時代發展的步伐，積極探究信息技術教學的有效策略，為傳統的課堂教學注入無限生機與活力，使之呈現出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：小學數學；信息技術；媒體情境；生活化教學；微課教學

科技的進步及信息經濟的發展為教育教學活動的改進和創新提供了可能。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術教學的有效策略，以此來增添課堂教學的趣味性和靈活性，為枯燥的課堂教學增添無限色彩和魅力。

一、利用信息技術創設媒體情境，激發學生學習興趣

媒體情境近年來因其自身特有的集圖像、文字、聲音于一體等優勢在課堂上廣泛應用，在激發學生興趣、提升教學效果方面發揮了重要的作用。作為小學數學教師，我們應合理運用信息技術創設媒體情境，從而調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多重感官參與，為課堂教學的順利開展奠定堅實的情感根基。

例如，以“有余數的除法”這部分內容的教學活動為例，在課堂伊始環節，我利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻的大致內容是：唐僧師徒四人在取經途中路過一篇果林。貪吃的豬八戒頓時垂涎欲滴，說到：“猴哥，你看我們走了這么久的路，又累又渴，不如你去摘些果子吃吧。”孫悟空說到：“摘果子倒是可以，但是你要保證不能獨吞，將摘的果子平均分配給每個人。”豬八戒連連點頭。一眨眼的功夫，孫悟空就摘回了果子，豬八戒也迫不及待地數了起來。數到最后發現共有27個果子，平均分為4個人應該怎樣分呢？這可把豬八戒難住了。富含趣味性的故事及新鮮的畫面感極大地吸引著學生的注意力，我也趁機問到：“該如何分配這些果子呢？你能幫幫八戒嗎？”并順勢引入教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，便將學生的注意力吸引到了課堂中來，激發了學生對課堂參與的興趣，為高質量課堂教學的開展奠定了根基。

二、利用信息技術開展生活化教學，增強學生實踐能力

數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學源于生活，又服務于生產、生活的方方面面，在實際生活中有著十分廣泛的應用。基于這一點，小學數學教師應注重運用信息技術將數學與實際生活巧妙聯系起來，營造出數學就在身邊、數學無處不在的場景，從而更好地促進數學教學活動的順利開展。

例如，以“小數的加法和減法”這部分內容為例，在課堂上，完成相關理論知識的講解活動后，我利用多媒體為學生播放了一段超市購物的視頻，使學生認識到超市中的物品售價大都是以小數為呈現方式出現的，接著將畫面定格到人們購物的場景作為本堂課的背景，利用搜集起來的學生用品為學生設置了購物式的教學情境。在這其中，用價簽以小數的形式為“商品”標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在買賣的過程中，學生對小數加減法及其運用有了深刻的了解和認識。如此，通過運用信息技術開展生活化教學，拉近了學生與生活，與學科知識的距離，降低了學生對知識的理解難度，為高質量課堂教學的構建提供了有利的條件。

三、利用信息技術設計針對性微課，有效突破教學難點

微課是信息化教學的產物，它是一種微型授課視頻，以信息技術為依托，以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，具有短小精悍、針對性強、靈活生動的特征。將之運用到小學數學教學中，能夠有針對性地講解某一知識難點，使這一知識難點以直觀、可視化的形式呈現出來，從而易于學生理解和認知。為此，在小學數學教學中，我們應合理利用信息技術制作微課視頻，從而化解難點知識，為高質量教學課堂的構建提供有力保障。

例如，以“平行四邊形”的面積這部分內容為例，本課的教學難點是掌握平行四邊形面積公式的推導過程。為了化解這一難點知識，使學生更好地明白平行四邊形面積的由來，我在課前錄制了相關微課。在微課中，利用動畫演示的形式展示了同底等高的長方形和平行四邊形的切割、轉換過程，使學生能夠清晰、明了地看到平行四邊形的面積公式是由長方形的推導過來的，從而加深學生的理解、記憶，有效化解了教學難點。如此，通過運用微課講解難點知識，降低了學生對知識的理解難度，使課堂教學質量和效果得到了很大改善和提升。

總之，在信息化教學背景下，教師應與時俱進，不斷創新，緊跟時代步伐。作為小學數學教師，我們應積極探究信息技術更多更為有效的使用策略，為數學教學增添無限活力，為提高數學教學的有效性貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]齊秀芹.淺談小學數學教學中應用信息技術的幾點思考[J].新課程（上），2015

[2]孫麗燕.淺析關于信息技術下的小學數學有效教學[J].考試周刊，2018

【作者簡介：顏勝躍，女，1972年9月，籍貫新邵，單位：湖南省邵陽市新邵縣新田鋪鎮言二鋪完全小學，職稱一級，學歷大專小學數學】