農村小學學校管理實踐與思考

韋捷

摘要：學校管理是一門藝術，尤其是發展比較落后的農村小學，學校管理是學生成長和發展的保障。學校管理就是學校管理人員采用一定的手段和措施，引導師生充分利用校內外資源，優化教學教育工作，實現學校穩定發展的基本活動。從現階段的小學學校管理上分析，學校管理受到領導、教師、學生以及家長的因素影響，作為學校的管理人員，學校必須要深入了解發展趨勢，轉變管理理念，帶動各方力量提升學校管理質量，改善農村小學學校的管理問題，促進學校的有效發展。

關鍵詞：農村小學；學校管理；存在問題；改善策略

在農村地區，農村小學學校管理已經成為社會熱議的問題，農村小學在學校管理上與城鎮小學在教學條件以及各種基礎設施上都存在很大的差距，隨著國家對農村教育不斷提升支持力度，這對農村小學學校管理水平的提升具有重要作用，但是就目前情況分析，農村小學學校管理依然存在一定的問題，對于如何提高農村小學管理質量，從小學管理的基本現狀進行深入分析，結合基本現狀提出相關的改善建議。

一、當前農村小學學校管理的現狀問題

隨著國家對農村教育管理的重視，近年來我國的基礎教育事業確實取得了較快進步，但是，在很多的農村地區的教育管理依然存在一定的問題，使得農村小學發展受到阻礙。主要存在以下幾個方面的問題：

（一）學校管理觀念滯后

對于農村小學而言，農村小學在學校管理上由于受到人員配置的限制使得學校很多和管理人員身兼多職，在管理上就會出現很多的盲區，就造成了農村小學管理上的缺陷。并且在管理理念上，很多的農村小學管理人員在工作上過于注重程序化，使得學校管理人員在管理過程中墨守成規，缺乏靈活性，既耽誤了寶貴的時間，又降低了管理工作的效率，這是無法適應新時期教育發展的需要的。

（二）學校管理過程中缺乏自主性

很長一段時間以來，我國采取的是比較保守的教育行政體制，這導致學校不能進行自主辦學，于是學校之間缺乏激烈的競爭動力，致使學校加強管理質量提升的自主性較差。同時，因為沒有響應的激勵機制，導致很多學校管理者在管理工作中毫無壓力，也無動力，積極性嚴重不足，這不利于改善當前農村學校管理的不利局面。

（三）管理模式嚴重忽略社會和家長的作用

對于現階段的農村小學學校管理而言，他們在管理過程中只是一味的注重學校規章制度的管理，對于學生社會、家庭方面的管理嚴重被忽略，這就使得學生在被管理過程中很容易就會出現價值觀的畸形發展。尤其是家庭教育方面，很多的農村家長在外地忙于生計，使得學生在農村上學處于一種留守的狀態，這樣很容易使得小學生在心理出現問題，如：逆反，抽煙、喝酒、逃課等惡習，嚴重不利于學校對學生的管理。

二、推進新時代農村小學學校管理的創新措施

（一）積極轉變管理觀念，堅持以人文本

作為學校管理者，我認為在農村小學學校管理中，必須要有發展的眼光，順應時代發展需求，堅持“以人為本”的教育理念，在進行管理的過程中能夠站在教師和學生的立場上思考問題，要一切以學生的發展為主，但是也要保障教職工的切身利益。個人的力量是有限的，所以應當實行民主決策，這樣才能集思廣益，讓校長從單一決策的困境中走出來，使管理的決策更加民主化、科學化，更具有可行性。

（二）加強規章制度建設，突出教師的學生管理核心地位

新時期，建立健全學校規章制度建設。在學生管理方面，強化教師在學校中的主人翁地位和學校行政為師生服務的意識，讓教師在學校管理過程中能夠真正的參與其中，而不是形式化狀態；在校務、收費、表彰、評優等方面，學校要積極提升教職工的基本待遇，切實保障教師的切身利益，學校通過校務公開制度讓教師享有充分的知情權，學校建立教師申訴制度，維護了教師的合法權益。在教職工會議方面，積極調整公平表決機制，認真聽取各種意見和建議，推進決策的民主化，堅持民主集中制，使農村小學學校管理制度成為團結協作、促進發展的準繩。

（三）推進家校互動性管理建設

互動性管理就是加強孩子學習與生活的互動，加強學校與家長的互動。讓孩子在學習中認識生活，在生活中培養良好的習慣，如：講文明，懂禮貌，尊師敬老愛幼。推進學校與家長之間的互動，家長作為孩子的第一任教師，學校管理畢竟不是完美的，無法深入了解每一個學生，家長要和學校保持密切的聯系，積極配合學校管理活動。教師也需要周期性的對學生進行家訪，尤其是對留守兒童進行重點關注，加強對留守兒童的關心，讓學生感受到溫暖的“人氣兒”，增強學生對學習和生活的勇氣和信心。學校也要主動地和家長進行信息反饋，積極建設學校家長交流平臺，建立“家長駐校辦公”、“家校議事會”等部門，加強學校教育的社會、家長、學校三位一體化建設。

結束語：

綜上所述，對于農村小學學校的管理，離不開管理者的重視，但是也離不開社會和家長的支持，根據新形勢下教育的新發展情況，針對于農村小學在管理方面存在的問題，應該不斷改革辦學理念，開拓創新，努力嘗試新的管理方法，從根本上推進城鄉教育事業的均衡發展，縮小教育兩極化差距。

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