小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

莫遠新

摘要：隨著社會的不斷進步，對人才的需求也不斷提高，因此小學階段就逐步培養學生的創新精神。在小學階段，數學是一門非常重要的基礎學科，因此教師在授課過程中要不斷開拓教學思路，培養學生的創新能力，不斷調動學生的學習積極性，激發學生的創新思維，讓學生從多角度的解決問題。

關鍵詞：小學數學；創新能力；培養研究

創新在國家和社會發展中占有很重要的地位。培養學生的創新能力是小學課堂的重要內容，教師在教學過程中應該努力為學生營造創新氛圍，激發學生的創新意識，不斷培養學生的創新思維能力。創新就是依靠創新的思維，不斷發現新問題解決新問題，在《小學數學課程標準》中指出，數學教學要培養學生的創新思維能力，因此在小學數學的教學課堂中要充分發揮學生的主體地位。為學生營造良好的創新氛圍，不斷優化教師的教學結構和教學策略，將創新的思維滲透到教學的各個環節，不斷提高學生的創新思維能力。

一、教師培養創新思維的方法和手段

創新思維能力的發展離不開教師在教學實踐過程中的逐步培養。教師在教學實踐中以發現問題為指引，注重學生的創新力創造力的提高，培養學生的創新思維是小學數學教學的重要手段和方法。創新教學要以問題為引導，為學生提供創新思維的條件，通過設置問題情境來培養學生的問題意識，向學生提供現實的富有挑戰性的學習內容，在教學過程中教師要以問題為切入點引導學生積極思考，鼓勵學生提出問題。在問題中不斷發現新的問題引導學生積極動腦積極動手，在頭腦風暴中思維得到鍛煉和拓展。

教師在教學過程中不僅僅要拘泥于教材的內容，而是要根據教材的內容進行不斷的深化和升級，通過尋找與學生生活密切相關的切入點融入現實生活中的元素，讓學生充分感受到數學與生活的密切聯系，將動手與實踐緊密結合。要運用有利于調動學生積極性的教學方法和教學手段提高學生的學習積極性和主動性，讓學生不斷探索，及時搭建與學生溝通和交流的渠道，充分發揮學生的創新潛力，教師在教學的過程中還應該留有足夠的空間讓學生不斷的去探索和實踐，要尊重學生思維的獨立性和多樣性，針對不同問題，要引導學生用不同的方法和渠道去解決。

創造寬松的教學氛圍。學生創新能力的培養就是要調動學生的學習積極性，不斷質疑新問題不斷解決新問題，形成創新思維，因此教師在教學過程中要鼓勵學生提出問題回答問題，讓學生樹立創新的自信心。要引導學生不斷質疑，這樣才能激發創新意識。質疑就是創新思維的起點，有人質疑才有新問題的產生，才能充分引起學生的好奇心。因此教師應該在課堂上積極鼓勵學生提出問題。通過解決和回答問題滿足學生的好奇心，只有充滿好奇心和對知識的渴望，這樣才能培養學生不斷地提出質疑，不斷的激發他們的創新意識。才能不斷地進行思考才能積極地進行創新。教師在教學過程中要及時的發現問題，為學生們營造積極的和諧的學習氛圍。讓學生在課堂上形成輕松活潑的學習習慣，這樣學生才能勇敢的提出問題，只有教師把課堂留給學生，讓學生充足的享受課堂的活躍氛圍才能不斷的解放思想，才能開拓創新，才能讓學生掌握學習的主動權。

二、轉變教學觀念，積極培養創新思維

教師在教學過程中應該逐漸轉變教學觀念，努力拓寬學生的創新思維。要鼓勵學生積極地進行思考，對不同問題要尋求多種的解決方案，打破思維定勢，這樣學生才能提供廣闊的思維和創新的空間，教師要充分挖掘學生的創新意識積極構建一個創新的教育模式。教師在教學過程中要靈活運用教材，對教材的使用要做到恰如其分。要不斷鞏固學生的基礎知識，要及時發現學生對教學內容獲取能力。

教師要根據教材科學的設計教學程序，雖然教材是一成不變的，但是教師要根據教材的基本理論，進行不斷的創新與改變。例如，學生在學習長方體正方體立體等物體時，首先不要讓學生記憶概念性質的原理，要讓學生從熟悉的環境中去觀察，什么是立方體，并舉出例子，說明立方體有哪些特點。這樣通過對比和觀察學生就能找到適合的方法，這時教師再根據教材的內容進行具體的理論講解，這樣學生就能從形象思維發展到抽象思維，培養了學生的創新能力，學生全面深刻的理解教材內容從而形成深刻的印象。

指導學生進行細致的觀察敏銳的觀察是創新思維的基礎，也是創新思維不斷發展的靈魂，觀察前要引導學生提出具體的問題和目標，在觀察中及時地引導學生科學地使用現代的教學技術對學生的觀察進行科學的評價。

總之，創新能力的培養不是一朝一夕的。這就需要小學數學教師在不斷的教學過程中持之以恒，通過科學的教學設計，在教學過程中努力讓學生提出疑問，

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