小學語文教學中微課教學的應用

劉麗

摘要：小學的語文教學具有基礎性的作用，是一個人日后進行各門學科的學習以及工作的前提，因此在小學時期就必須為學生打下堅實的語文基礎。近年來，隨著社會經濟的發展，小學語文課堂上也出現了多種變化，其中微課是一種應用廣泛而且取得良好效果的教學方法，本文主要分析了小學語文教學的現狀，并探討了在小學語文教學中應用微課的具體措施與策略。

關鍵詞：小學語文；教學；微課；應用

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個特定的知識點進行教學的一種教學方式，因此具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。近年來隨著教育改革的深入微課的應用也越來越廣泛，相關教學工作人員對微課的認識也有了全面的提高，在具體的教學過程中對微課的應用也呈現出全新的局面。在具體的應用中，微課一般都是首先組織學生觀看相關教學視頻，然后針對所學內容進行對應的練習，學生進行自主學習，對所學內容進行簡單回顧分析，解決學習過程中遇到的問題，最后把學習內容進一步深化。微課一般采用網絡上固有的教學資源，比如在微課網上就有相關的視頻，另外一種就是老師自己制作的微課。微課的內容一般都比較短，時間在10分鐘左右，每一個微課主要講解一到兩個知識點。

一、小學語文教學中存在的主要問題

（一）語文課堂教學缺乏必要的設計和規劃

根據相關調查可知，小學語文課堂上老師往往采取傳統的教學方式，課堂上很少有對應的活動部分，而且在活動過程中老師往往沒有進行科學有效的組織和設計，對于課堂學習內容，往往沒有準確指出是利用小組合作還是鼓勵學生進行自主學習，而且在小組合作學習中對每個學生的具體任務沒有明確規定。這些都會影響學生在課堂學習中的參與度，同時還會影響學生的學習積極性，打消學生的學習熱情，進而影響整個課堂的教學效率。

（二）教學活動不具有針對性，難以滿足不同學生的個性需求

語文教學活動的主體是學生，因此語文教學活動必須根據學生特點進行有針對性的、有層次性的教學，進而滿足班上每個學生的需求。對于課堂上學習的內容要講究層次性，引導學生進行循序漸進的學習方法，不斷提升學生的學習效果和學習質量。但是是實際教學活動中老師往往沒有注意到學生的個體差異，對班上的學生采用一致的教學法，因此不同學習層面的學生就難以得到發展自身的機會，影響到學生綜合能力的提高。

二、小學語文教學中微課教學的應用策略

（一）積極引導學生進行課前自主學習

小學生在進行語文學習的過程中，由于年齡較小，而且學習能力較弱，因此往往很難在課堂上很快融入到教學活動中來，根據小學生的這些特點，要注意引導小學生進行課前自主學習。同時還可以根據學生學習能力和水平的不同將班上同學進行科學分組，然后在組內組織學生進行相關內容的自主學習。組內成員要有一定的差異性，把不同學習層面的學生進行科學搭配，方便組內成員進行互相幫助和互相促進。在小組內部組織學生對老師指定的微課內容進行學習，為了保證每個學生都完成了相關的學習內容，老師可以利用現代信息科技對學生的學習情況進行全面了解和掌握。此外在引導學生進行自主學習的過程中不僅要關注學生的完成情況，還要全面考察學生對所學內容的理解程度以及自主學習的態度。

（二）微課的制作要根據教學內容和學生特點

微課的學習主體是學生，因此老師在制作微課的過程中要充分考慮到學生的年齡以及心理特點，為了充分激發學生的學習熱情，在制作微課的時候，選擇那些容易引起學生興趣的內容和方式，比如在學習《嫦娥奔月》這節課時，老師可以制作一個視頻引導學生學習理解后羿為什么要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日以后生活發生了哪些變化，通過引導學生思考這些問題，一方面可以把學生帶入到具體的教學內容中，同時還可以激發學生的學習興趣。微課的內容要貼近小學生的日常生活，要從小學生的角度出發，選擇那些容易激發學生好奇心與探索欲的事物，這樣就可以有效吸引學生的注意力，提升學生學習的效果和質量，也有助于老師進行課程講解。

（三）科學設置教學活動

為了把微課的效果發揮到最好，還需要對教學活動進行科學設置。通過微課學生可以學習一半以上的知識點，因此老師不需要進行大量講解，這就使得微課環境下的語文學習由之前的老師主導轉變為學生主導，學生通過小組學習進而形成強大的團隊合作能力。比如在學習《蠶姑娘》的時候，老師先制作蠶姑娘成長過程的視頻，引導學生把課文基本內容進行了解，然后在具體的課堂教學中老師把學生分為幾個小組，給每個小組分配不同的問題和人物，比如有的小組討論蠶姑娘為什么會變成娥姑娘，等等。在小組內部經過一段時間的討論然后讓每個小組推舉出發言人進行解說，這樣不斷可以促進學生之間的互助合作，還可以組與組之間進行比較學習。老師在這個過程中主要起到組織和引導的作用，把整個活動的每個部分都安排好，促進學生學會自主學習，進而構建學生的知識體系。微課的運用可以有效提高小學語文教學的效率和質量，而且容易激發學生的學習積極性和學習熱情，同時還可以極大地提高學生自主學習的能力和意識，通過小組的協調合作，還可以幫助小學生形成良好的合作意識。語文老師在運用微課的時候要結合小學生的心理特點和微課的具體內容，做到因材施教，循序漸進，進而全面提升語文教學效果。

【基金項目：本文為鶴壁市教育科研2017年度課題《“微課堂”在農村教育中研究和探索》（立項編號：2017-JKYB-072）的研究成果?！?/p>