農村初中英語語音銜接教學研究

牛衛 張素英

摘要：根據《英語課程標準》的要求，英語教學對于語音教學又提升了一個高度。既要教會學生正確、流利的發音，又要達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀寫能力的發展。

關鍵詞：農村初中英語；語音銜接教學；新課程標準

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0005

河南省多數地方從小學三年級就開始學英語了，但是根據我們的調查，由于師資、課時等方面的原因，七年級新生的英語水平遠遠沒有達到《英語課程標準》的要求，尤其是語音教學更是一片空白。但是學生升入七年級后，現行的英語教材并沒有對語音教學進行單獨系統的安排。這就造成學生聽不準、說不對、不會讀等，就會使學生產生兩極分化、學習感到困難，有的還沒有到初中就已經出現了兩極分化；有的學生因為成績差，提前放棄了學習英語，更糟糕的是失去興趣的同時也喪失了自信。因此，教師必須詳細具體地指導學生學習元音字母、輔音字母及常見字母組合的發音規律了解單詞的重音；及時把字母、音素和音標的常識做一個系統歸納復習，讓學生了解陳述句和特殊問句要讀降調，一般問句讀升調，為下一步學習句子重音、連讀、語調、節奏、停頓等奠定基礎。

學生要想學好英語，教師應該首先滲透語音教學，這樣教師教起來順手，學生學起來也輕松多了。所以，我們要打亂以往的教學順序，而不是簡單地從課本開始。我們學校各位英語教師在不斷學習、摸索中總結出以下語音教學方法：

一、向學生滲透漢語拼音與英語語音的正遷移，降低語音學習難度，提高興趣

在語音教學中無時無處不發生學習上的遷移。英語音標與漢語拼音兩種語音標記工具有許多共同之處。如：英語中輔音/b/，/p/，/m/，/n/，/t/，/d/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/s/，/z/等讀音與漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，只要區別對照，學生很快就能學會。這種相同或相似之處與遷移作用成正比相同或相似之處越多越能對后一種學習發生遷移作用。

二、字母、音素、音標三位一體教學法（由馬承教授創立）

我們在嘗試了多種語音教學后一致達成意見：“三位一體”教學語音學生接受快、興趣濃。該教學法是依據字母、音素、音標之間的內在聯系而組織的，以語音為重心的英語入門總體教學法。該教學法把講授26個字母名稱音作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提。充分利用學生的現有知識，注重把學生熟知的漢語拼音字母與英語字母進行分析比較，把漢語拼音中的聲母與英語輔音音素相比，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比，異中求同，著重點出它們讀音的相似之處。這樣使學生在學習英語字母和發音時有了可供聯想的參照物，盡量簡化教學過程，更便于學生接受。

第一位：字母名稱教學

它借助于學生在平日生活和所學學科中所接觸到的字母來講授26個字母的發音和書寫，請看下表：

a 表示長方形的長 Aa 一個數的幾次冪 Nn

b 表示長方形的寬 Bb 圓心為O Oo

c 表示周長 Cc 退燒藥APC Pp

d表示圓的直徑 Dd 阿Q正傳 Qq

e 代表維生素 Ee r為半徑 Rr

f 歌曲中有F調 Ff S表示面積 Ss

g 歌曲中有G調 Gg T表示噸位 Tt

h 表示三角形的高 Hh USA是美國 Uu

I 表示電流 Ii V表示體積 Vv

j撲克牌中有J Jj W表示功率 Ww

k撲克牌中有K Kk X光透視 Xx

l 可表示（公升） Ll 未知數Y Yy

m 表示米 Mn 求知數Z Zz

按照上面的認讀字母教學對照表進行授課，學生對26個字母的掌握變得容易了。只用一節課，就可以輕松完成教學任務，而且學生當堂就能學會。

第二位：音素教學

音素教學是三位一體中的核心部分，講音素的順序是 “先輔后元，先閉后開，先易后難，由近至遠”。利用遷移規律，先通過下列四種方法講授21個輔音音素：

1. 掐頭法學讀音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx

讀以上輔音字母名稱音時去掉第一個輔音，余下的輔音音素就是這個字母在單詞中的讀音。用這種音素分解的方法，慢速讀下面的字母名稱音，學習6個輔音音素：

Ff [ef] → [e] [f]，去[e]余[f]

Ll [el] → [e] [l]，去[e]余[l]

Mm [em] → [e] [m]，去[e]余[m]

Nn [en] → [e] [n]，去[e]余[n]

Ss [es] → [e] [s]，去[e]余[s]

Xx [eks] → [e][k] [s]，去[e]余[ks]

2.去尾法學讀音：Bb，Cc，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Zz

讀以上輔音字母名稱音時去掉其后面的音素，即可得到要學的音素。

Bb [bi：] → [b] [i：]，去[i：]余[b]

Cc [si：] → [s] [i：]，去[i：]余[s]

Dd [di：] → [d] [i：]，去[i：]余[d]

Jj [d ei] → [d ] [ei]，去[ei]余[d]

Kk [kei] → [k] [ei]，去[ei]余[k]

Pp [pi：] → [p] [i：]，去[i：]余[p]

Tt[ti：] → [t] [i：]，去[i：]余[t]

Vv [vi：] → [v] [i：]，去[i：]余[v]

Zz [zi：] → [z] [i：]，去[i：]余[z]

其中Cc[si：]在單詞中有兩種讀法，在ce，ci，cy字母組合中，用去尾法得到的音[s]，其他情況讀[k]，發[v]的時候注意上齒抵下唇。

用掐頭、去尾法學生可以輕而易舉地掌握15個輔音，增強了學生學習的自信心。

第三位：音標教學

音標是音素的書寫符號。學生在學會31個音素的基礎上學習48個國際音標自然不會感到難學。

再通過英漢對比、學唱英語語音歌學習其他音標，學生在讀讀、說說、唱唱、玩玩中輕松學習，在此過程中學生的學習能力也大為增強，為深入學習英語打下了堅實的基礎。

3. 運用音標，集中識詞

為了加深學生對音標的印象，也為了學以致用，我們一直推廣張思中老師的做法——集中識詞。首先自己把第一冊所有的單詞按照音標分門別類集中起來，印發給學生，讓他們趁熱打鐵，搞一個集中識詞競賽。因為學生對音標爛熟于心，自己就能夠拼讀單詞，并且靠讀音去記單詞，而不是靠拼寫，當然有時自己也要適時地點撥。通過集中識詞，為他們以后速記單詞打下了堅實的基礎，不僅鍛煉了學生讀的能力、寫的能力、記的能力，而且在記憶大量單詞的基礎上更心神領會了音標的應用、字母組合的應用。學生對英語語音也完成了從開始學習到接納再到融合的認識過程。

4. 訓練朗讀技巧，培養英語語感

新課程標準指出：語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。這就要求自己在語音教學中不時地根據學生的心理特點和語言學習規律，尋找符合學生年齡特點的語音材料。并將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調與語流相結合，設計成適合自己學生年齡特點的語音訓練活動，幫助學生練習語音。在教學中，筆者通過說chant和繞口令，幫助學生練習單音音素的發音及重音；通過教唱英文歌曲、學說歌謠和順口溜，練習連讀、升降調、失去爆破、重讀、意群等，從而體會英語的節奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機械的聽音和模仿練習變為有趣的、有意義的活動，充分調動學生學習語音的積極性，使他們養成樂于模仿和善于模仿、善于運用的良好習慣和學習策略，既訓練了朗讀技巧，又培養了英語語感。

總之，語音是語言的基礎，是語言的物質外殼。萬丈高樓平地起，全靠牢牢打地基。優化英語語音教學，不僅能幫助學生打好學英語的基礎，而且能幫助他們把握準英語學習的方向，學會采用科學的途徑來提高學習效率，感受到了濃濃的英語氛圍，從而使他們形成了自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

注：本文系2017年河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱《農村中小學英語銜接教學策略的研究》，課題編號：JCJYC17050526。研究成果：一般課題。

（作者單位：河南省安陽縣白璧鎮第一初級中學 455000）