淺談小學數學學困生的轉化

張軍煜

摘要：學困生接受知識有些緩慢，在數學課堂教學中，我們教師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，能關注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進他們的心靈，多鼓勵，少指責批評，要用愛去溫暖、關懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發現他們身上的閃光點，循循善誘，因勢利導。

關鍵詞：小學數學；學困生；有效轉化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0009

每個班級都有一些不但學習習慣不好，基礎知識差，而且對知識接受能力也很差的孩子，對于這些群體，教師需要能有效地激發學困生的學習興趣、培養他們良好的學習習慣，能從學習，生活等方面給以關心與幫助。在小學數學教學過程中，我們如何及時采取有效措施，激發學生學習數學的興趣，有效轉變學困生，是每一位教師必須關注的問題。學困生形成的原因各異，但只要遵循教育規律，根據學困生的特點，因材施教，有的放矢，是可以促使學困生不斷轉化和進步的。筆者通過對所教學生的狀況分析，根據小學數學教學的特點和規律，就做好學困生的轉化和提高教學質量這一課題準備做一些探索。

一、探明學困原因，做到“對癥下藥”，是學困生轉化的基礎

根據筆者長期觀察，小學數學學困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎知識不過關。小學數學是中學數學的基礎，是一門系統性強，邏輯性嚴密的學科，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎。實際上，一部分學生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學習上的“攔路虎”。二是學習方法與習慣不當。一個良好的學習方法和習慣是提高學習效率的保證。學習習慣與方法的不當，嚴重阻礙著數學知識的學習，影響了學習效率，導致成績不理想。三是思維能力發展滯后。俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學生由于智力因素，思維能力發展滯后，數學成績極差。因此，在教學中，我們應因人而異，通過有針對性的策略與方法促進學困生的長足發展。

二、只有尊重學生人格，才能激發學習熱情，這是學困生轉化的前提

每個人都有自尊心，一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望教師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。

在平時的教學之余，要經常找學困生促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們取得的點滴進步高興。比如，我們班的一位學生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經上五年級了，但是乘、除數是兩位數的乘除法都不會做，更不要說我們現在學的小數乘除法了。每天放學后，筆者都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當地出題目給她練習，令筆者欣慰的是經過一段時間的練習，她終于會做了。

三、只有不斷改進教法，才能培養學習興趣，這是學困生轉化的核心

由于學困生思維能力差，因此根據教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢節奏。講課時語言應盡量通俗易懂，生動活潑。由于數學知識比較抽象，邏輯性強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師應借助動手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

四、建立手拉手幫扶小組開展

“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，這時候，可以充分發揮尖子生的優勢，每一個優等生負責一個學困生，這樣，不但減輕教師的負擔，同時也給學生搭建了互相交流的平臺。他們可以進行優勢互補，每個人身上都有優點，只是或多或少的問題。幫助了學困生，提高他們的學習成績。在這期間，增加了學生與學生之間的友誼，進一步增強了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

五、分層作業，降低難度，作業要突出分層性

對于優等生，可以做一些提高練習題，對于中等生可以做一些綜合運用題；對于學困生來說，他們能順利地完成基礎練習題就算過關了。其中最關鍵的是要做好知識的復習與鞏固。有些知識在短時間內學生是掌握了，但在日后如果不加以復習，可能教師在前面付出的勞動就白費了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”等等諸如此類的話，就證明我們的后續工作不到位。所以，知識在于鞏固。

六、面批面改，及時糾錯

對于學困生來說，錯誤出現率較高，因此他們的作業要及時面批，不能讓錯誤擱置的機會，一旦錯誤存在學生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學生再去糾正，那就是難上加難。總之，筆者堅信只要持之以恒，善于發現他們身上的閃光點，并加以鼓勵。處處以真誠相待，時時耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學工作中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責，花開固然很美，但等待花開會更美，相信自己：你等的花兒總會開的。

總之，在小學數學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，找準他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們學習數學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養成祖國需要的合格的建設者而努力！

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮中心小學 730722）