良好的課堂導入促進歷史教學有效性

李雄基

摘要：俗話說：“水至清則無魚，文至直則無味”；“課至平則無趣”，對于初中歷史課堂教學就是如此，在面對大量的教學內容的過程中，如何提高課堂教學實效性，不但需要較好的教學方法和教學過程，還有不能忽略的一點就是課堂導入部分。通過導入，可以有效激發學生的學習興趣，從而奠定好相應的教學氛圍。同時，有效的導入，可以讓學生獲得溫故而知新的知識感覺。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；導入環節；有效策略

教師借助于導入，可以讓學生將注意力轉移到課堂上來，從而在心理和認知角度對新知識產生相應的興趣，積極主動投身到課堂學習中。中學歷史教師通過導入可以在最短時間內讓學生明確學習目標和教學要求，或者讓學生內心產生疑問，從而做好聽課的準備，這樣就能奠定相應的學習氛圍，提升學習效果。筆者根據自己多年的初中歷史教學經驗，結合學生心理特點，借助新課程先進理念，對課堂導入進行初步探究。

一、溫故知新，找準歷史知識連接點

初中歷史教材，章節之間都有著必然的聯系，在學習新章節知識的時候，就可以從舊知識找到相應的連接點，從而對學生進行相應的導入。這樣的聯系導入可以讓學生從舊知識點轉移到新知識點，讓學生對以往的知識進行鞏固性學習，同時對新知識產生相應的學習興趣。教師可以設計一些行之有效的問題，激發學生的思維活動，最后進行歸納總結，開始新知識的傳授，這樣會取得良好的教學效果。

比如，在學習八年級第三單元《新民主主義革命的興起》這部分知識的時候，我就引導學生對第二單元《近代化的探索》中的《洋務運動》、《戊戌變法》、《辛亥革命》、《新文化運動》這些課程內容進行簡短的回顧學習。通過提問的方式讓學生進行知識的回顧，同時在黑板上進行板書，明確新民主主義革命的興起并不是偶然性的，而是在歷史發展過程中體現出來的必然性。只有通過前面的歷史沉淀，才能進行新的歷史發展。通過這樣的知識連接導入，可以讓學生從舊知識轉移到新知識的學習中，激發學生的求知欲。

二、創設良好的教學情景，激發學生歷史學習興趣

只有在一定的教學情景中，學生的情感和思維才能得到有效的激發。因此，教師要結合教材內容和學生心理特點，創設良好的教學情景，激發學生歷史學習興趣，促使學生進行相應的情感體驗。學生在教師創設的教學情景中，會主動觀察、發現和分析具體的歷史知識問題，從而對歷史知識進行相應的探索。

比如，在對九年級上冊第四單元《步入近代》的第10課資本主義時代的曙光進行學習之后，進入活動課二《追訪歷史新聞——哥倫布發現了“新大陸”！》我在上課開始的時候將一幅茫茫無際的大海圖片展示出來，同時對學生進行問話：“假如你是那個時代的一位航海家，在遠航開始之前做好相應的思想準備：為什么要遠航？遠航的意義在哪里？遠航能成功嗎？遠航的最終結果是什么？我創設了這樣一個問題情景之后，引導學生分組進行討論，學生經過激烈的討論之后，回答的問題都較為實際。這樣就讓整個課堂氣氛活躍起來，對新知識產生了濃厚的興趣，積極主動投身到學習之中。

三、借助多媒體信息技術，讓學生直接感知歷史知識

多媒體信息技術逐漸融人到教學過程中，在初中歷史課堂教學中借助多媒體信息技術，可以將抽象的知識生動、形象地展示在學生面前。在導入階段，借助多媒體可以激發學生學習興趣，促使學生積極主動參與到歷史知識學習中，從而取得良好的教學效果。可以采用多種形式的多媒體導入形式：

1、采用音樂導入

在學習八年級下冊第三單元《建設有中國特色的社會主義》中的第9課《改革開放》這部分內容的時候，我在課堂開始之際為學生播放音樂《春天的故事》，同時將歌詞在屏幕上展示出來。學生隨著音樂的節奏，漸入其境，從而瞬間陷入沉思中。在音樂播放完畢，我出現一些問題：歌曲中的老人指的是誰？為什么說一九七九年是一個春天呢？為什么說一九九二年又是一個春天呢？等等之類的問題。我讓學生展開討論，從而讓學生較好地明白改革開放對中國的發展有著何等重要的作用。可以激發學生的學習興趣，促使學習積極主動參與到具體知識的探究學習中。

2、借助視頻導入獲得有效的教學效果

比如，在學習九年級下冊第二單元《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》中的第四課《經濟大危機》這部分知識的時候，我將《大國崛起》中的有關經濟危機的一段視頻向學生展示出來，雖然視頻較短，但是學生在觀看過程中直觀地感知到經濟危機的災難性。由于在學生心目中，感覺最為殘酷的應該是硝煙彌漫的戰爭，而對于經濟這種危機卻沒有深層次的理解，當看了這段視頻之后，就會對經濟危機產生的原因、影響等進行深入的學習和理解。

因此，在歷史課堂導入階段，借助于多媒體信息技術可以有效激發學生的歷史知識學習興趣，并且為學生展示直觀、形象、生動的歷史知識，提高學生的學習能力。

四、歷史課堂導入過程中需要注意的一些問題

雖說教學有法，教無定法，貴在得法。在初中歷史課堂導入階段，可以采用多種導入方式，但是不管采用何種方式，都要注意一些具體的問題。

（一）體現出針對性，密切結合教學內容

教師要對導入部分進行深入的研究，導入方式可以多變，但是一定要與教學內容相關。比如，在學習《第二次世界大戰的爆發》的時候，如果采用學生打架事件進行導入，顯得不夠深入，無法有效激起學生的學習興趣。

（二）注意導入時間，不宜過長

導入只是引導學生如何快速進入歷史課堂教學，并不是課堂教學的重點所在，因此整個導入過程不能過長，不然就會讓學生的思維始終在導入部分停留。比如，在學習《現代音樂和電影》這部分知識的時候，為學生播放一些電影視頻需要有選擇性，時間要短，不然就會讓學生進入到劇情的探討，從而影響后面的教學效果。

總之，在初中歷史課堂教學過程中，教師要深入分析和理解教材，同時結合學生心理需求，運用多種教學策略，引導學生迅速進入課堂。借助導入，可以激發學生對歷史知識的學習興趣，促使學生積極、主動參與到知識學習中來，調動自己的思維，對具體的知識進行充分的學習，從而有效提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李安穎；淺析初中歷史教學中學生興趣的培養策略[J]；吉林教育；2013年第2期；

[2]黃映玲；依托多媒體構建豐富多彩的初中歷史課堂[J]；中小學電教；2012年第9期。