實訓場所“工場”化，助推心智技能提升

李俊

摘要：實訓場所“工場”化是國家推進職業教育現代化“堅持內涵發展，著力提高職業教育人才培養質量”的積極響應，它對于提高中職學生的專業技能水平和適應現代企業管理規范具有十分重要的具有現實意義。

關鍵詞：“工場化”；實訓；心智技能；提升

近年來，我們國家加大了對職業教育的投入，對職業教育顯得更加重視了，目前，職業教育進入了前所未有的大發展時期，作為影響國家經濟發展的關鍵，社會各界也逐漸意識到其重要意義。中等職業教育的顯著特征正體現在實踐性教學上，而中等職業教育實踐教學的發展則體現在生產性實訓場所的建設上。隨著中職學校的實訓場所建設的日趨成熟，建設模式也呈現出多樣化。在生產性實訓理念深入中職學校的今天，應將實踐教學生產化、實訓場所建設企業化即“教學工場”化。 針對不同專業對實訓場所要求不同，我校特對以下三種模式進行實訓場所“工場”化來達到人才培養目標。

1、單項的專業技能逐步過渡到專業綜合技能

會計專業構建了基于互聯網的“線上線下、由虛入實、真賬實戰”的人才培養課程體系，借助信息化由淺入深地實現了專業內各課程的融通。第一階段：用ERP沙盤來激發學生的學習興趣，讓學生對企業的經營有所了解，增強感性認識；第二階段：用暢捷通T3課程實訓軟件來實現“做中學，學中做”，鞏固專業課程的學習效果；第三階段：用財會商圈綜合實訓軟件來實現專業課程的融通，完成模擬實訓任務；第四階段：和企業共建“會計工廠”實現“由虛入實”，學生進行真賬實戰的實訓，彌補以往會計專業學生畢業前實戰經驗的不足。

“線上線下、由虛入實、真賬實戰”

2、模擬現實中不好操作的、不能量化的訓練

在市場營銷專業上，我們更注重學生掌握的是軟技能。所謂“軟技能”其實是“情商”，它由一系列能夠反映個人特質的要素組成，這些要素包括一個人的人格特質、社交能力、與人溝通的能力、語言能力、個人行為。如何讓學生在校期間能夠熟悉并掌握這些軟技能，全面提升心智技能水平，這才是我們教學的重點。針對市場營銷專業特性，通過建立了“3D虛擬仿真實訓室” ，利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。在這里，學生不再一味的去瀏覽、學習枯燥的課本理論知識，而是彼此之間，通過交互設備，在虛擬環境中進行實戰練習，學習如何更好地與客戶溝通，怎么很好的推銷自己的商品，作為一名合格的營業員，應該具備哪些要求等，讓“銷售員”與“顧客”在同一個虛擬空間中“面對面”地進行交流。根據工作過程系統化教學思路，學生以小組為單位上課，每個小組配備一名組長，負責組織本組學生。通過三個同一類型不同環境的工作任務訓練，讓學生在學習了最簡單工作任務的基礎上來完成較復雜的工作任務。逐層加大難度，讓學生自己總結在簡單任務和困難任務中什么技能相對更重要。在練習的過程中培養學生自主學習的能力，這也能為學生從畢業到30歲左右的職業規劃打下基礎。

3、跨專業兼容，培養學生一專多能

“全景式 CBD 虛擬仿真商圈建設”項目以購物中心為核心，以高星級酒店的仿真軟件為切入點，配備高檔商務寫字樓、會展中心、文化娛樂場所等真實現代商務活動場所，以植入經過提煉的多方參與的真實商務活動為原點，以商務活動中典型任務為縱軸，以完成典型任務需要具備的學校優勢專業的融通為基石，構建虛擬商圈的教學內容，以 3D 仿真軟件的形式實現學科體系向行動導向體系的跨界。學生可以選擇一個專業作為主線學習，主線學習完了還可以自由選擇其他專業的內容，自主在商圈中扮演軟件中的各種角色探究性地完成各類崗位模擬輪訓，并通過模擬經營和實戰對抗強化對知識技能的掌握，從而打通專業與專業、行業與行業的壁壘，真正讓學生由學習一門專業到自主學習多門專業的轉變。

通過學校對實訓場所“工場化”的改造，學生專業技能合格率由2015年的93.5%升至2016年的94.7%；2016年度專業學習滿意度為94.2%；實習實訓滿意度96.3%。通過數據的分析得出實訓場所“工場”化讓學生充分適應由“學生”到“專業人”的過度。實訓場所“工場”化立足職業教育的宗旨，提供給學生職業能力和職業素質的培養場地，使職業教育能扎實落地，是構建以能力為本位的工學結合的人才培養模式中必備且重要的一環。實訓場所“工場”化是國家推進職業教育現代化“堅持內涵發展，著力提高職業教育人才培養質量”的積極響應，它對于提高中職學生的專業技能水平和適應現代企業管理規范具有十分重要的具有現實意義，特別是財經商貿類中職學校，商業是生產力中最靈動的因素，跟隨社會經濟發展緊密相連。隨著社會需求的多樣性、差異化，商業發展需要不斷提檔升級來滿足社會需求，從而導致企業對用人標準有了更高要求，通過對用人標準的不斷提高，促成學校人才培養模式的不斷調整，實訓項目的更新，從而導致對實訓環境和實訓條件提出了更高的要求，最終通過實訓場所“工場”化，助推學生的心智技能提升從而達到企業用人的標準。

參考文獻：

[1]張燕.以“實踐為導向”創建新型的教學模式[J]科教導刊2009（10）

[2]張坤.三層漸進式軟件專業教學工場實踐課程模式研究[J]江蘇教育職業教育2013（5）

基金項目：中國職業技術教育教學工作委員會、教材工作委員會2017-2018年度教學改革與教材建設研究項目“商科類學校實訓場地改造與實踐教學質量關系的研究”，項目編號：1710859。