智慧的教師：讓教育走向科學

卜珺

【摘要】如何教育那些讓老師“頭痛”的“差生、后進生”，幫助他們改正缺點，健康快樂地進步和成長，這就需要老師學習和掌握一種科學的思維方式，即通過對教育對象的研究和思考，發現和研究、探求學生表現背后的、深層次的、本質的原因，針對學生表現的本質原因“對癥下藥”，引導學生不斷地進步。在這樣的學習和研究的過程中，教師應秉持一種科學的精神和研究的態度，這對教育的過程和結果而言至關重要。

【關鍵詞】發現；分析；研究；思考；深層次；科學思維；科學態度

在教育工作中，我們多多少少會遇到一些讓老師“頭痛”的學生，這些孩子，光名稱就有“差生，落后生，后進生，學困生，個別生，問題生”等多種。我們的教育有愛心，有激情，有懷柔，有“高壓態勢”，有“絕招”，有“偏方”，有“錦囊妙計”，然而很少有科學性。在做了一系列問題學生案例研究后，我的思維逐漸轉變，在此過程中，我得到了三點啟示。

啟發之一：科學思維——現代教育呼喚教育者的教育智慧

我的第一感覺是：現代教育要求教育者練就一身過硬的發現、分析和解決種種“案例”的能力，來引領學生糾正偏差，形成良好的生活、學習、做人、做事的習慣，提高素養。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制，重在發現和研究，積極探求學生表現背后深層次的本質原因，從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。在整個教育過程中，不僅教育好學生，而且促使我們成為一個深入學生生活并探索教育方法的“研究者”。如今年新接手的一個一年級的男孩兒小軒，在學校會打同學，會大喊大叫，面部表情很兇狠。（以上是班主任的評價）打完同學，班主任在進行教育的時候，他還表現出很不服氣的眼神，班主任的嚴厲批評卻總是得不到效果，班主任傷透了腦筋。于是，我就把小軒作為我這學期的研究對象。在收集到的孩子早期記憶中，提供的四件早期記憶，有三件都是被傷害事件，一是被狗咬，二是被朋友哥哥打，三是放鞭炮，被響聲嚇到，甚至害怕打雷。而恰恰在他的夢境描述中自己是一個拿著最精良武器、裝扮很神氣的狙擊手，打一個怪物。從上述材料中，我和導師探討后發現，這個孩子是小時候受過傷害，他會把其他人當成假想敵，所以，在整個班級里才會不停地傷害其他小朋友。也就是說，你只要走過他的身旁，他就會想，這個同學是不是馬上要打我一下，所以，他就先下手為強，先打了別人。所以，在做完深度分析后，再發生小軒打同學的事件后，我們不再繼續單純地批評他，而是找小軒聊天，告訴孩子，學校是一個集體，班級的小朋友就和家人一樣，要相互友愛，學校里面沒有敵人，只有同學和朋友。讓孩子從認知層面有所糾正，在你有困難的時候，同學還會幫助你。現在小軒入學三個多月了，已經很少聽到同學來匯報小軒主動地去攻擊別人。在課上的同桌交流時，交流得也很開心。教師面對這樣的孩子，如果每次孩子打人后，就只是批評教育的話，其實是在做讓學生反感的“傻事”，做的是無用功。而科研思維會讓我們去思考：“這個孩子為什么和其他孩子不一樣，那么具有攻擊性呢？”著眼于學生行為的成因分析和幫助方法的研究。在解決問題時，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的科學思維能力，就如同醫生要能對癥下藥首先是要正確地診斷病因。同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心，由此可見教育智慧的重要性。

啟發之二：三思而后行——教育智慧來自教育者對教育對象的研究和思考

一個善于思考，能深入了解學生的老師，其身上一定閃動著智慧的靈光。智慧的靈光來自于教師研究問題和解決問題過程之中。上學期我做的一個案例，班主任對孩子的評價是“喜歡打鬧，與同學相處不好，經常主動攻擊別人，吐口水，上課不遵守紀律，基本在教室又叫又跑?！边@樣的孩子，不論是每天都見到她的班主任還是我這樣每周只去上兩節課的技能課老師，應該都不是老師喜歡的孩子。因為孩子年級比較小，所以，她的材料收集，是面對面詢問，她口述，我記錄。就在我和孩子聊起做夢的話題，孩子回了我一句“我做的通常沒什么好夢”，在描述夢境的過程中，孩子從記憶中再現這個過程的時候，嚇到流淚。她說，會經常夢見鬼（鬼的夢在案例診療中是具有特殊意義的），并且是“一個沒有耳朵的藍色的人，黑色的眼睛，眼睛會變成黃色，會說話，聲音剛剛好，身體是軟軟的。”通過與導師的一起分析，這個鬼的形象應該就是孩子的媽媽。因為在家里缺乏言語的交流，她的媽媽管教孩子的方式幾乎就是打罵。所以，這個鬼是沒有耳朵，語文老師也反映孩子的表達能力欠缺?？墒?，在單親家庭，媽媽又是她唯一的親人。所以，夢中的鬼，聲音又是剛剛好，身體軟軟的。再綜合收集到的其他材料，我們發現孩子媽媽可能對孩子的言行影響比較大。所以，這個孩子與其他孩子也不會交往，就只會用肢體的方式。這一點，在一次家長到校和班主任交流時，又一次得到證實。在交流過程中，孩子媽媽居然對班主任老師動手。并且我們發現孩子如果在家里被媽媽打過，到學校后，攻擊同學的現象會加重。所以，我建議孩子班主任盡量不要在家長面前提及孩子在校表現如何如何的糟糕，孩子有點滴的進步要及時與家長交流?？上驳陌l現，只要孩子媽媽不怎么打罵孩子，孩子在學校對同學的攻擊也會減少。可是，就在上學期快期末前，我又一次問診這個孩子時，碰到孩子膀子，孩子喊了一聲疼，我掀起她的衣服，孩子后背全部都是媽媽用鐵衣架抽打的傷痕印跡。對于這么一個孩子，我再也討厭不起來，對她只有同情，憐惜。所以，老師的視角變了，想法也就變了，可見老師的觀念是極其重要的。老師遇事“三思而后行，不忙于下結論”，先了解情況，了解是解決的前提，思考就是研究。了解和思考過程蘊涵科學的探究，才能切合實際地解決問題。所以，成功的關鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。尋找答案的一般思路是：1.盡可能周全地了解情況，占有材料。2.根據這些材料提出種種歸因假設（假說），即初步診斷。有了診斷就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預。3.再根據反饋的干預結果，調整假說，調整診斷，調整藥方……如此循環，認識不斷深入，問題也就逐步得到解決。

啟發之三：科學態度——教師的科學態度是教育智慧保障

在教育學生的時候，教師自己的科學態度很重要。少數教師是這樣想事情的，剛說過不能怎么樣，學生就公然違反，“頂風作案”是明擺著與老師對著干。于是火冒三丈，處理起來“簡單、粗暴”，一頓訓責，學生在高壓之下似乎也立竿見影?？梢哉f這是教師在使用權力壓制學生——“拼力氣”，學生是否真的服氣很難說。也可以說這種教育方法是在“制造敵人”。在做菜單培訓時，讀了幾十篇教師收集的案例，其中有一篇案例是這樣寫的：“我是從五年級接手這個班的，任教英語。原來這個班的孩子英語學習非常差，可以說是全區最差的一個班，表現在基礎差、課堂紀律差等多個方面。而班上有個叫小旭的男孩子就是造成課堂紀律差的‘領頭羊之一?！比缓螅岬搅苏n上的一件事：開始上課，我才知道他的厲害：隨便跟同學講話，插嘴，大聲地喧嘩，老師讓看黑板他翻書，老師讓讀書他東摸西摸……我終于忍不住了：“小旭，你給我站起來聽課！”可他把頭一偏，根本就無視我的命令。我更火了，走到他面前準備把他拎起來。這下捅了馬蜂窩了，他馬上站起來，伸出兩手準備跟我干架啦。后來我們在做實地問診的時候，小旭的班主任告訴我們，他很聰明，一點就會，但是脾氣暴躁，管不住自己的嘴也管不住自己的手，是個為所欲為的孩子，低年級的時候經常把班上的同學打得哇哇大哭，現在隨著年級的升高已經有所收斂了。同時，我們從聯想詞中發現了很多涉及暴力、負面的詞語：“兇殘，邪惡，兇猛，霸氣，心碎，絕望，失望，黑心”， 以及他早期記憶中兩件事都是打人事件，又了解到其家庭背景，父親就是有名的小混混。這個孩子一貫的“三觀”可能受家人影響，是有問題的，所以，表現在行為上的偏執。對于這樣的孩子，就要看教師的教育智慧能否“化敵為友”。要做到化敵為友，教師要有科學的精神，研究的心態，前提是教師自己心理要積極向上。 “人有研究的心態，他是不會向研究對象發脾氣的。恰恰相反，你得想辦法使自己的認識客觀地反映對方的現實狀況。這是科學的思維方式”[1]。 我想，人的寬容度可以體現一個人對生活和工作的領悟程度有多深，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜地面對意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂?？梢?，教師的科學態度有多么重要。

知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。教育，是與人打交道的一項職業，除了需要科學的思維，更需要智慧相伴。

【參考文獻】

[1] 王曉春.教育智慧從哪里來[M].華東師范大學出版社，2005：115.