芻議初中歷史教學如何培養學生的核心素養

向奇蓮

摘要：學科核心素養是學科課程的核心價值，是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映；其所表現出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。

關鍵詞：歷史教學；培養；核心素養

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0200-01

中國社科院吳偉教授在《歷史學科與歷史素養》一文中，對歷史學科素養作過如下鑒定："學科素養是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映；其所表現出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。"如果說學科知識是學生學習的基礎，是分析問題、解決問題的源泉，那么，學科素養就是依托，是學生觀察社會、思考人生的保證。那么，如何提高學生的歷史核心素養，促進學生全面發展，促進全體學生都得到發展呢？

1.注重課本閱讀，鑄就核心素養

教材是第一手閱讀材料，學生要養成閱讀教材的習慣，通過從閱讀培養把握文字材料、圖片材料的能力。學會抓住關鍵詞，盡可能多的提取信息，歸納材料要點，會根據語境尋找材料的主旨。課本閱讀，積累歷史史料應是一種極為有效的措施和途徑。如在學習"俄國農奴制的廢除"一課時，課本用大字小字、歷史圖片、歷史地圖、輔欄、史海拾貝為我們呈現了大量的信史，通過閱讀積累，學生就能清楚的了解認識到俄國農奴制廢除的背景，農奴制的廢除和俄國的對外侵略擴張的歷史，從而更加深刻、更加真實的理解俄國農奴制廢除這一對俄國歷史進程產生深遠影響的重大事件。

2.選擇合適的教學方式，提升學生的核心素養

在初中歷史教學中，我們應根據不同的教學內容培養學生不同的核心素養。教學中要求學生能夠明晰初中歷史的時空觀念，要求學生將每個時空中的重大事件以特有的方式貫穿起來，放到時空中進行觀察分析，讓學生懂得在時空中理解歷史事件，并將各事件進行關聯，體會不同時空中歷史變化的延續性，體會歷史事件中的局部和整體。比如，史料實證素養的培養，就要選取合適的史料對學生進行訓練。在川教版初中歷史教材八年級下冊《偉大的歷史轉折》一課的教學中，教師引導學生掌握黨的十一屆三中全會的主要內容和歷史意義、家庭聯產承包責任制主要內容、深圳等經濟特區騰飛及歷史作用，可以培養學生的史料實證素養。教師可以指導學生分成學習小組，搜集與農村實行家庭聯產承包責任制前后的面貌、深圳經濟特區對外開放前后的面貌等相關的圖片、文字、音視頻資料，并進行整理。在此基礎上，由每個小組展示自己搜集到的資料，從而讓學生通過史料進行實證，證明改革開放取得了巨大成就。

3.遷移知識能力的培養，提升核心素養

歷史是一條長河，每朵浪花之間都有其緊密的聯系。教育心理學認為："遷移是指一種學習對另一種學習的影響。"通俗地講就是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力。避免對知識的死記硬背，實現知識點之間的貫通理解和轉換，有利于認識事件的本質和規律，構建知識結構網絡，提高解決問題的靈活性和有效性。會自我構建具有清晰、概括、包容性的認知結構，這是實現知識遷移的關鍵。具體教學中學習對問題進行"變式""類化"。"變式"是對問題的變換樣式，轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。 "類化"是指將問題納入相應的同類知識結構中，并從這個結構中尋找解決問題的方法和策略的過程。

4.引導學生自主探究，提升核心素養

自主探究是以學生為中心，學生在教師指導下，積極發揮主觀能動性，做課堂的主人。初中歷史教學要引導學生自主探究，就是要提高學生在學習過程中的參與程度。如在《南方的初步開發》一課的教學中，教師可以通過各種方式引導學生參與到教學研究中，真正去探索南方經濟的發展。首先，教師要向學生展示研究目標，組織學生成立學習小組，讓學習小組搜集相關資料并進行處理。其次，讓學生在小組內展示自己的研究成果，交流學習心得。再次，在課堂上，教師通過多媒體展示地理圖表，讓學生通過閱讀圖表，指出南北地理分界線，區分南方、江南的地理范圍，找出南北方的兩條大河。學生在小組內部的交流過程，就是歷史理解這個核心素養的培養過程。通過交流，學生真正理解了北方人口南遷的原因、過程，理解了南方經濟發展的原因。

5.整合觀點、總結規律，讓學生在歸納提升核心素養

學習歷史最終需要從浩瀚的歷史煙海中撥開云霧見青天，尋找對今天的借鑒。通過對歷史客觀存在的主觀闡釋，歸納出歷史發展的基本規律，整理出歷史發展的基本線索，挖掘出歷史發展的基本內涵。只有通過歷史學習，了解歷史發展的規律，才能真正地了解過去、認識現在和把握未來。這也是三維目標中情感態度價值觀的要求。

參考文獻：

[1] 吳偉.《歷史學科與歷史素養》歷史教學月刊，2011（8）.

[2] 朱煜.評"川教版"初中歷史新教材.川教社歷史課程網

[3] 吳偉.歷史學科能力與歷史素養[J].歷史教學（中學版），2012（11）.