生活情境在小學數學教學中的運用

吳長云

摘要：對于小學生來說，小學數學是一門既抽象又復雜的學科，很多學生對數學往往望而卻步。而生活情景教學法則會使數學知識變得直觀易懂，能夠激發學生對數學的學習興趣，并且對提高課堂教學質量具有重要的促進作用。本文論述了生活情境在小學數學教學中的意義以及應用策略。

關鍵詞：生活情景；小學數學；數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0180-01

在傳統的教學方式中，教師的注意力集中在如何提高學生成績上，大都采取灌輸性的教學模式，學生被動多于主動，缺乏獨立思考和自主學習的能力，而且對于教師布置的任務大多處于應付心態，很少能夠從內心真正接受。因此，效果并不是很好。而生活情境教學法則改變了這種傳統的教學模式，教師通過創設生活化的情境，將抽象的數學知識與實際生活相聯系，能夠激發學生探索數學、探索未知的欲望，從而取得良好的效果。

1.生活情境在小學數學教學中運用的重要意義

當前，素質教育要求培養學生對數學的興趣，培養學生獨立思考以及自主學習的能力，提升學生的綜合素質并促進其全面發展。但這些要求是傳統教學模式無法實現的。所以學校必須對傳統教學方法進行革新，而生活情境教學法剛好符合這一要求。首先，生活情境教學法能夠將抽象難懂的數學知識與實際生活聯系在一起，只要稍稍有一點生活常識的學生就能夠理解其中的意思，同時教師可以避免講解枯燥難懂的數學術語，降低學生對數學的畏難情緒，并能夠激發他們對數學學習的熱情。其次，因為生活情境最大的特點就是將數學與實際生活聯系在一起，有助于提高學生的實踐能力和分析解決問題的能力。除此之外，學生還能通過這種教學方法感受到數學的魅力及應用價值。因此，教師應充分發揮生活情境教學法在小學數學教學中的作用，有效提高課堂教學質量及效率。

2.生活情景在小學數學中運用的策略

2.1 在導入教學中運用生活情境法。課堂導入環節是學習新課的重要環節，這個過程設計的好壞直接影響到學生整堂課的聽課效果，所以教師一定要設計好這個環節，使這個環節能夠足夠吸引學生的注意力，為成功的課堂打下良好的基礎。在這個環節中，教師可以應用生活情境教學法，提升整個導入環節的質量。比如，在講解平均分這節內容時，教師可以叫兩名學生上臺與他配合進行情境表演。教師事先準備8個橡皮，分給甲同學2個，分給乙同學6個，然后教師問學生："大家覺得老師分的公平嗎？"學生會覺得不公平，教師再問大家："你們覺得如何分才公平呢？"學生會提出應該平均分配，甲同學4個，乙同學4個，這樣，教師就通過所構建的生活情境將這節課要學習的平均分引進來了，同時能夠激發學生對平均分的興趣。

2.2 將生活情境教學法應用于例題講解中。在小學數學教學過程中，例題講解十分重要，通過例題的講解可以幫助學生有效的理解數學原理和概念，以及如何將這些概念運用于實際，解決實際生活中出現的問題。同樣，在講解例題的過程中應用生活情境教學法，能夠有效的提高教學的效率，并激發學生的學習興趣。比如，在講解人民幣的認識的有關內容時，教師可以在班級里創設一個有關銷售的生活化情境，事先準備一些小卡片，上面標有相關物品的名稱以及價格。然后教師將學生成一個個小組，小組之間扮演買家與賣家的角色，學生在買賣交易的過程中肯定會接觸人民幣，還會出現找零錢的情況，學生們會在這個過程中了解元、角、分之間的關系，這種通過實際經驗掌握的知識比教師的口頭講述效果會更好，同時這種生活化的情境也有助于提高學生的實踐和解決問題的能力。

2.3 對生活情境進行升華，培養學生的數學思維能力。在小學數學教學中，并不是簡單的讓學生掌握數學知識和學習方法就完成任務了，還要培養學生的數學思維能力，比如邏輯思維能力、獨立思考能力等。這就需要教師巧妙的運用生活情境教學法，將情景中有關生活的內容進行升華，從而激發學生的探索欲和求知欲，進而培養他們的數學思維能力。比如，教師在講解加法的運算時，向82+35這樣的式子對學生來說就比較難，因為兩個加數的數值都很大，很難進行口算，而且在進行加法運算時也很枯燥無味，學生并不感興趣。這時，教師設置一個找零錢的生活情境，使學生在湊整數的基礎上找零，通過這種方式，學生能夠很快的計算出結果，從而培養了他們的邏輯思維能力。

2.4 將教學回歸生活，培養學生的實踐應用能力。數學教學的最終目的是讓學生能夠用所學知識解決實際問題，這也是提升學生實踐能力的有效手段。因此，教師在創設生活情境時，應該有目的的將教學回歸生活，通過這種方式培養學生分析解決問題的能力。比如，在講授計量單位的時候，教師口述毫升與升的差別學生并不一定能聽懂，況且學生在之前也沒有接觸過這方面的知識，因此學習起來會有一定的困難。面對這種情況，教師可以事先準備兩個量杯，一個標有毫升的刻度，一個標有升的刻度，然后將兩個杯子展示給學生。通過觀察，學生能夠很輕松的理解升與毫升之間的不同，而只有明確了兩者的關系，學生才能用所學的知識去解決實際問題。

3.結語

小學生由于年齡的限制，自律性不強，理解力也不是很強。因此，教師所講的一些數學原理以及所用的數學術語學生很難理解，長此以往下去，學生會漸漸對數學失去興趣。而生活情境教學法不僅能夠將數學與生活緊密連接起來，使抽象復雜的數學知識變得簡單易懂，同時還能夠激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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