小學(xué)語文教學(xué)變閱讀為“悅讀”

吳蓉

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀是為學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要方式，對學(xué)生的成長有著重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生從閱讀變?yōu)椤皭傋x”，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，在閱讀中收獲快樂，教師需要掌握一定的方法。因此，文章就如何使小學(xué)語文教學(xué)變閱讀為“悅讀”提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；“悅讀”；趣味

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-19

作者簡介：吳 蓉（1968—），女，甘肅山丹人，小學(xué)高級教師，專科，研究方向：小學(xué)閱讀教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步，而閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這就凸顯出閱讀在教學(xué)中的重要性。小學(xué)階段學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還未成型，思想等各方面還不太成熟，閱讀就是不斷豐富學(xué)生視野，使學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、提高審美體驗的過程。教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能在閱讀中體會到快樂，“潤物細無聲”，讓學(xué)生在不知不覺快樂中愛上閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生有了閱讀的興趣，才會積極主動地去閱讀，體驗到閱讀的快樂。在教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多思，不斷擴展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在的樂趣與意義，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。同時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在不知不覺中愛上閱讀。

教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，例如，教師可以定期舉辦讀書筆記分享會或者閱讀交流會，讓學(xué)生有一個平臺能夠表達自己的思想與理解，這樣學(xué)生能夠感受到自己在課堂上的歸屬感與閱讀后的滿足感，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強了學(xué)生在閱讀過程中的愉悅感，而且學(xué)生在交流過程中能學(xué)到更多知識，提升自己的思想意識覺悟，在閱讀中有所收獲。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會讀

學(xué)生在閱讀過程中如果沒有掌握適合的閱讀方法，其閱讀效率便會大打折扣，且會在一次次的打擊中不想再閱讀。因此，教師應(yīng)注重教授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，而且可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生愛閱讀、樂閱讀。教師應(yīng)從數(shù)量、質(zhì)量和方法三個方面入手，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，增加閱讀數(shù)量，從而不斷積累，有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，教師可向?qū)W生推薦《格林童話》《皇帝的新裝》等童話故事書，使學(xué)生的閱讀不僅限于課本，還能拓展到課外，增加自己的閱讀量。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點為學(xué)生選擇閱讀書籍，這符合小學(xué)生心理發(fā)展特點，使得教師可以對閱讀質(zhì)量進行把關(guān)，不斷提高學(xué)生自身的閱讀水平。

三、組織學(xué)生閱讀活動，使學(xué)生愿讀

在日常閱讀的教學(xué)過程中，很多學(xué)生閱讀的自主性不強，如果教師只是一味地強調(diào)閱讀的重要性，勸告學(xué)生要多閱讀，并不能達到理想的教學(xué)效果，不能帶動那些自控力較弱的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多組織一些閱讀活動，讓熱愛閱讀的學(xué)生去帶動那些自主性不強的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在閱讀的過程中感受到集體的歸屬感，保持對閱讀的熱情與積極性，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

例如，教師可以開展一些主題閱讀活動，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上去拓展一些內(nèi)容，延伸閱讀范圍，將課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠形成自身的知識體系架構(gòu)。在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課之后，教師可以開展以魯迅為主題的閱讀活動，雖然小學(xué)生的閱讀理解能力有限，但教師可以讓學(xué)生對魯迅先生的文章與整體的思想情感有一個初步的印象，為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)多組織這種活動，使學(xué)生逐漸從原先的被動參與變?yōu)檎嬲南矏坶喿x，由閱讀變?yōu)椤皭傋x”。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀氛圍，使學(xué)生多讀

如果周圍的同學(xué)都熱愛閱讀，學(xué)生便會自然而然地去嘗試閱讀，而如果周圍的同學(xué)都不喜歡閱讀，學(xué)生就難免“近墨者黑”。因此教師要特別注重創(chuàng)建積極的閱讀氛圍，讓更多的學(xué)生參與到閱讀中來。教師不僅應(yīng)完善教學(xué)的各項設(shè)施，更應(yīng)積極鼓勵學(xué)生閱讀，做到不打擊學(xué)生的積極性，使得班級由只有幾個學(xué)生愛閱讀的情況逐步形成人人愛閱讀的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠“樂讀”。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，但現(xiàn)如今很多小學(xué)生的閱讀水平并沒有達到教育教學(xué)目標，因此教師任重而道遠。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，通過方法指導(dǎo)、活動組織、氛圍創(chuàng)造等形式增強學(xué)生閱讀的樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中愛上閱讀。

參考文獻：

[1]沈頌娟.淺談小學(xué)語文的趣味閱讀[J].中國校外教育，2017（20）：119.

[2]文五省.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：177.

[3]顧瑤婷.讓閱讀變得趣味非凡——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（9）：187.