談小學生道德品質的形成

摘 要：小學生是祖國未來建設的主力軍，教師在其學習期間培養其良好的道德品質以及愛國主義，可以讓其養成良好的生活習慣。但處于小學階段的學生對于正確的道德品質意識并不了解，經常會受到不良因素的影響。因此，針對小學生道德品質的形成進行分析，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學生；道德品質；培養方法

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-12

作者簡介：劉蓮角（1979—），女，福建南安人，小學高級教師，本科，研究方向：小學生道德品質教育。

道德品質可以反映出一個人的修養以及人格品質。道德品質主要通過后天培養，因此，教師應該將道德品質教育滲透于學生的每一個學習階段。尤其是對小學生而言，其正處于最佳的塑造性階段，教師協助其形成良好的道德品質，可以促進其全面發展。

一、當前學生道德品質堪憂

當前我國的生活水平得到了巨大提升，許多家庭的生活條件有了非常大的改善。基于我國國情，許多小學生都是獨生子女，受到了家長的溺愛，因而缺少了部分應有的道德品質，其主要表現在以下幾個方面：①學習態度不端正。當前部分學生在完成作業時，字跡潦草，不認真審題，甚至出現了抄襲作業的行為。②缺少應有的道德品質。有的學生在參加學校活動時，表現出了不積極的態度，而且存在欺負弱小同學的行為。③擾亂課堂秩序。在課堂學習時愛講小話，并對教師的教育有強烈的抵觸情緒。④缺少公德心。對學校公共財物不愛惜，毀壞課桌椅。⑤知錯不改，推卸責任。

二、培養學生良好道德品質的有效途徑

1. 情境創設，形成道德認知

對于小學生而言，其不良道德品質主要是由于家庭溺愛所造成的。因此，為了能夠讓其對道德進行重新認知，教師需要為其營造一個良好的環境，通過情境創設的方式，對小學生行為形成影響，改正其以往不良道德品質。比如，利用學校宣傳欄、教室墻壁等懸掛名人名言或者文明標語，讓小學生可以在一個充滿正能量的學習情境中得到熏陶，并通過優秀的校園文化來對其學習、生活進行潛移默化的影響，最終讓其養成良好的道德品質。

2. 活動誘導，培養道徳行為

為了提升學生道德品質，教師應該將德育與智育進行緊密融合，并利用不同的主題活動來對其進行誘導，最終讓其養成良好的道德行為。比如，教師針對有的小學生自制能力差、不愛學習、說謊等問題進行教育時，應該對其問題進行深入了解。教師可以通過“對癥下藥”的教育方式來對學生進行引導，認真與其進行交流，并與其成為知心好友。教師還可利用班隊活動的機會，組織學生一起觀看與傳統文化及思想道德教育相關的視頻，讓其能夠從中獲得啟發，并對自身的錯誤行為進行糾正。通過不斷的活動誘導，讓其思想品德得到一個持續性的正確引導，讓存在不良道德行為的學生能夠自發性地進行調整，最終養成良好的道德品質。此外，教師還可以讓學生通過參與到不同類型活動中，從而樹立起班集體概念。在教師的引導下，學生知道作為班集體的一分子，應該在各種活動中為班集體爭取更多榮譽。班主任可以結合班級學生實際問題，在日常規范教育活動中適當融入德育規范，讓每一名學生都能夠通過德育來形成集體榮譽感，并以此來嚴格要求自身的道德行為。

3. 由表及里，強化道德情感

學生在教育體系中具有主體地位，教師只有讓其自身能夠意識到道德情感的重要，方可真正意義上地實現由表及里地意識到道德品質的意義所在，從而使學生在不斷的學習中對自身的行為進行規范，最終養成良好的道德品質。所以，在整個道德品質形成過程中，教師與家長都需要承擔起相應的責任，為學生樹立良好的榜樣，盡可能在生活中不出現錯誤行為，對學生的道德品質的形成產生潛移默化的影響。例如，家長不應該講臟話，在孩子犯錯時，應該對其進行耐心教育，而不是粗暴地打罵。教師應該加強對學生的關懷，并為學生樹立良好的榜樣。小學生在教師的關懷下，會對教師優秀的道德品質進行模仿，最終內化成為自身的行為意識。

4. 成功激勵，形成道德品質

為了能夠促進學生優良道德品質的形成，在開展教學活動過程中，如果學生取得了優異成績，教師應該給予其相應的激勵。對于暫時還存在不良道德品質的學生，教師不應該對其進行一味的批評，而要及時地發現其身上的優點，并以此為激勵來對其進行鼓勵。因此，教師需要通過多元化的科學評價模式來對學生進行適當的評價，針對道德行為表現良好的學生，通過頒發“小獎狀”或者口頭表揚的形式進行激勵，盡可能做到對學生全方位的評價與激勵，讓學生良好的道德行為習慣能夠具有持久性和連續性。

三、結論

總而言之，小學生道德品質的培養是一個較為漫長的過程，需要經過學校、教師、家長等多方面的努力與堅持。為了能夠讓學生道德品質的形成更加具有實效性，教師應該在實際教育過程中不斷更新教育理念，實施行之有效的德育模式，協助小學生養好良好的道德行為習慣。

參考文獻：

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