論審美觀在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的培養(yǎng)

楊宇華

摘 要：美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、分享美的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美的思想，陶冶學(xué)生高尚、美好的情操。文章就如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：審美觀；美術(shù)；實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0041-01

審美觀在實(shí)踐中產(chǎn)生，不同的時(shí)代、民族、地域、階級(jí)會(huì)有不同的審美觀。因此，在高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確、積極的審美觀是美術(shù)教育的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)美”

（1）讓學(xué)生懂得藝術(shù)來(lái)源于生活。這里的“眼睛”指的是心靈之眼。在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去留意或發(fā)現(xiàn)校園之美、教室之美、老師之美、同學(xué)之美、座椅板凳和筆墨紙硯之美。同時(shí)，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)和典型形象并進(jìn)行刻畫(huà)，改進(jìn)千篇一律的臨摹和照葫蘆畫(huà)瓢這樣古板的訓(xùn)練，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)象本身的特征特點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)在生命張力的感悟，最后要求學(xué)生對(duì)創(chuàng)作作品進(jìn)行文字的描述和總結(jié)。生活是藝術(shù)的源頭活水，只有對(duì)生活有鮮明細(xì)致的觀察和感受，作品才有真摯的情感，可以打動(dòng)人心。

（2）貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐課題。生活實(shí)際是意識(shí)形成的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師要以貼近生活的實(shí)際課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更好地理解生命的意義和創(chuàng)造審美價(jià)值。例如，春、夏、秋、冬四季的色彩冷暖變化，是學(xué)生最熟悉和最貼近生活的題材，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義，進(jìn)而回歸到感恩大地對(duì)生命的托舉，升華到感恩天地滋養(yǎng)萬(wàn)物的審美教育上。

（3）選擇多媒體教學(xué)，高效運(yùn)用教學(xué)資源。教師可利用多種方法和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)的課業(yè)資訊、圖片、視頻語(yǔ)音等信息，精選材料，制作課件，充分運(yùn)用學(xué)校的多媒體、電子白板等輔助教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)而生動(dòng)的情境，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和視覺(jué)的高品質(zhì)需求。同時(shí)，教師在課前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，畫(huà)好示范圖和展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，然后在課堂上進(jìn)行展示、討論和研究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備收集資料，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，以年級(jí)為單位選出最佳攝影、最佳研究、最佳繪制之星。這樣的教學(xué)活動(dòng)形象生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中“創(chuàng)造美”

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的基本知識(shí)。學(xué)生要提高審美能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力，就得掌握美術(shù)的基本知識(shí)和基本規(guī)律，了解美術(shù)的基本語(yǔ)言，運(yùn)用形式美法則，透過(guò)審美的眼光去創(chuàng)作美術(shù)作品，從中獲得審美感受。例如，在風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)要求學(xué)生既要注重構(gòu)圖知識(shí)又要了解透視變化的規(guī)律，在人物寫(xiě)生時(shí)要求學(xué)生既要注重人物的比例關(guān)系又要了解人物內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。而創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，就要求學(xué)生要應(yīng)用構(gòu)圖、比例、透視、結(jié)構(gòu)的知識(shí)和美術(shù)的形式語(yǔ)言等。學(xué)生只有全面地掌握美術(shù)的基本語(yǔ)言、基本知識(shí)和基本規(guī)律并靈活運(yùn)用，才能真正體會(huì)到美術(shù)作品的特殊美感，從而認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的審美價(jià)值。

（2）拓展和增加美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。美術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)作一般是以寫(xiě)生為主，寫(xiě)生活動(dòng)按照地點(diǎn)分為室內(nèi)和室外兩種，寫(xiě)生的表現(xiàn)手法主要是寫(xiě)實(shí)，也就是具象的表現(xiàn)方式。為了更好地拓展美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作方式，教師可以增加美術(shù)作品創(chuàng)作的表現(xiàn)方式，如具象、意象、抽象等形式都可以進(jìn)行表現(xiàn)。繪畫(huà)的題材、種類、工具都不限制，無(wú)論是水墨畫(huà)、裝飾畫(huà)、水彩畫(huà)、素描畫(huà)還是多種形式的綜合運(yùn)用都可以表現(xiàn)。這樣大范圍、大題材的創(chuàng)作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化環(huán)境的品質(zhì)。現(xiàn)在高中的普通課程依然受到應(yīng)試教育的影響，課業(yè)和考試成績(jī)的壓力可謂繁重。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在減少學(xué)生壓力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化環(huán)境的品質(zhì)。例如，教師可組織學(xué)生以集體合作的方式，收集廣告紙、礦泉水瓶和廢棄的材料等，重新設(shè)計(jì)，采取粘貼、組合、重構(gòu)等方法，運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比、發(fā)射、特異、矛盾空間等平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)作出提倡保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)生活的美術(shù)作品，在校園展出。這樣的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作能力，又能使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中受到審美教育。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作，在實(shí)踐教學(xué)中“分享美”

教師要鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作，在日常生活中去尋找感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。例如，教師可以讓學(xué)生以“游戲的陷阱”或“網(wǎng)絡(luò)的誘惑”為主題，進(jìn)行漫畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和研究報(bào)告的發(fā)表與展覽活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將理論研究與實(shí)踐創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師重視審美觀的教育，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、傳承人文精神的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮濤.基于素質(zhì)教育的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性思考[J].美術(shù)教育研究，2014（10）.

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