基于產教融合的傳播與策劃專業 頂崗實習運行創新與實踐

摘 要：傳播與策劃專業學生主要從事營銷策劃、媒體策劃和文字策劃或新媒體運營等工作，專業在制定和規范頂崗實習管理制度、考核制度和專業教師分配指導制度等方面進行創新，提高了教師和學生參與頂崗實習的積極性，加強了指導老師與企業教師的溝通，為校企合作開辟了新途徑，也為專業人才培養方案的完善提供了依據。

關鍵詞：產教融合；頂崗實習；創新

中圖分類號：G717文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-25

一、傳播與策劃專業頂崗實習現狀

目前全國有非常多的院校開設了傳播與策劃專業（傳媒策劃與管理方向），辦得較為成熟的有湖南大眾傳媒職業技術學院、湖北大學、重慶傳媒職業學院和江蘇城市職業學院等，該專業主要為政府、企事業單位宣傳企劃部門、媒體機構或廣告公司、文化傳播公司等培養具有創新創業意識的能實現圖片、視頻和文字等全媒體策劃、制作、編輯和營銷等工作的專門人才。該專業畢業生集中在各類媒體機構、廣告公司和營銷策劃公司等，從事營銷策劃、媒體策劃和文字策劃或新媒體運營等工作。以2017屆湖南大眾傳媒職業技術學院傳播與策劃專業畢業生為例，該專業參與頂崗實習人數為168人，50%的學生在媒體、文化公司或營銷策劃公司進行各類策劃工作，20%的學生在廣告公司、媒體或企事業單位從事各類文案寫作工作，10%的學生通過三個月的實踐成為項目經理，還有10%的學生從事與該專業不相關的如財務、空乘等崗位。

二、基于產教融合的傳播與策劃專業頂崗實習制度創新

1.制定和規范的頂崗實習管理制度

頂崗實習制度從總則、組織管理、實習紀律、實習安排和成績考核五個方面進行制度規范。頂崗實習是所有高職院校學生職業能力形成的關鍵教學環節，是深化傳播與策劃專業“工學結合”的人才培養模式的深入體現，也是強化該專業學生職業道德和傳媒職業素養教育的有效途徑。傳播與策劃專業的頂崗實習工作主要由教研室進行，整個學習過程進行嚴格監控、考核，學生實習成績合格才能準予畢業，不合格者不能取得畢業資格。傳播與策劃專業的頂崗實習采取學院和個人自主聯系實習單位方式，教研室教師通過各種途徑推薦部分學生到湖南廣電集團、湖南廣播電視臺、各市縣級電臺電視臺或文化傳播公司、企事業單位等進行頂崗實習，部分學生自主聯系實習單位，完成相應的頂崗實習工作，實習期間學生與實習單位簽訂實習協議，實習期間學生表現由實習老師給予書面鑒定，作為評定頂崗實習成績的主要依據，教研室指導老師多與實習指導老師聯系，了解學生在企業的實習情況，并跟進相關活動，最后給予綜合成績評定。

2.規范成績考核制度

湖南大眾傳媒職業技術學院的傳播與策劃專業的成績考核由兩部分構成：一是企業指導老師對學生進行書面考核，填寫頂崗實習鑒定表，加蓋企業公章，占頂崗實習總成績的65%；二是教研室指定專業指導老師對學生的工作進行跟進，多與企業指導老師聯系溝通，對學生實習報告進行批改、檢查，最后進行綜合成績評定，占總成績的35%。綜合成績評定設五個等級：優秀、良好、中等、合格和不合格，建立優秀頂崗實習生事跡檔案，實習指導老師將優秀頂崗實習生的事跡材料收錄存檔，不合格的學生將進行重新實習。

3.建立專業教師分配指導制度

傳播與策劃專業學生進行頂崗實習工作要在人才培養方案的指導下，將學生分成不同的組由專業指導老師指導一定的學生進行頂崗實習活動。同時，頂崗實習是學生掌握傳播與策劃相關技能知識的社會實踐轉換，是對教學專業基礎知識和專業知識的重新檢驗，提高和強化學生的競爭意識、創業意識和職業意識，適應新媒體融合形勢下傳媒人才的需求，為今后順利就業及未來的工作崗位上更好發揮作用打下堅實的基礎。

頂崗實習活動的指導老師由校內指導老師和校外實訓指導老師兩部分組成，校外實訓指導老師來自企業，指導學生進行相應的崗位實踐活動，真正讓學生體會到社會工作。校內指導老師由專業教學指導教師和輔導員教師兩部分構成，專業教學指導老師需要跟蹤學生的企業實踐的內容、問題指導、效果反饋等，對學生在實踐過程中出現的專業問題或不能解決的業務問題給予指導回答，同時保持與企業指導老師的溝通，掌握企業對人才需求的技能點，反饋到教學環節，為進一步調整人才培養方案中人才技能、崗位和課程設置提供一手資料。

三、基于產教融合的傳播與策劃專業頂崗實習實踐效果分析

1.頂崗實習制度出臺后，教師、學生參與積極性提高

頂崗實習制度的出臺，有效地約束了專業指導教師參與頂崗實習的積極性。傳播與策劃專業學生的頂崗實習流程通過制度得以確定，參加頂崗實習活動前，校內指導老師和輔導員老師對學生進行思想教育，讓學生在思想上高度重視。頂崗實習活動過程中，指導教師必須加強與企業溝通，跟蹤學生頂崗實習全過程。學生在思想上對頂崗實習活動非常重視，將頂崗實習活動視為一項考試，同時與在校理論學習或校內實訓不同的是大部分頂崗實習都是有費用的，學生在找的企業或指導老師推薦的企業進行專業實踐，提高了學生的參與積極性。頂崗實習結束時，企業指導老師和校內指導老師統一給學生進行實踐活動評價，并對優秀實踐畢業生進行優秀事跡報告推薦，為今后頂崗實習工作提供經驗支持，部分優秀頂崗實習畢業生由于實踐過程中較突出，直接留任工作，2017年湖南大眾傳媒職業技術學院傳播與策劃專業的學生在頂崗實習過程中表現突出留下簽約工作的有10人左右，占所有學生的6%。

2.指導老師加強與企業指導老師溝通，增加校企合作

校企合作能使高校更有效地為企業培育人才，能更有效地使學校與企業資源、信息共享，讓學校培育人才做到與市場接軌，達到理論與實踐相結合。

在實施創新頂崗實習制度中湖南大眾傳媒職業技術學院傳播與策劃專業學生分為10組，由10名專任教師專門指導學生的頂崗實習活動，為學生的頂崗實習提供智力支持，幫助學生解答實踐過程中出現的各類專業問題。同時，10名專任教師必須走訪所帶學生的企業，與企業指導老師進行面對面的溝通，通過多方走訪，加強了與企業指導老師的溝通，同時也開拓了校企合作的新途徑。

3.人才培養方案進一步得以調整，加強新媒體相關課程

頂崗實習有利于人才培養方案得以進一步調整，通過對企業的實踐調研獲得該崗位學生所需技能，從而確定傳播與策劃專業的技能點，反過來促進專業人才培養方案的進一步調整，理順學生的工作崗位所需技能，進而調整課程設置，通過2017年的頂崗實習活動的跟蹤調查反饋，教研室了解到企業對新媒體的運營越來越重視，傳播與策劃領域由傳統媒體慢慢向新媒體轉移，教師也應提前做好各類新媒體寫作、策劃及運營的相關培訓，加強新媒體課程教學。

參考文獻：

[1]曾紅宇.基于產教融合的傳播與策劃專業頂崗實習的問題與困境[J].求知導刊，2017（16）.

[2]谷 斌，張利敏，付浩軒.現代職業教育產教融合校企合作的長效機制建設研究[J].教育教學論壇，2016（13）.