聾校數學教學中微課的引入及教學方式探索

鄒沖

摘 要：在教學實踐中，聽覺障礙學生的教學方式與正常學生有所不同，他們主要依靠手語等方式與教師進行溝通和交流，因此學生接受知識的速度相對較慢，這就需要采用一些行之有效的教學措施，解決教學過程中存在的問題。微課是一種全新的教學模式，在聽覺障礙學生教學中應用微課，對于提升聾校數學教學質量具有十分明顯的作用。文章在深入分析聾校數學教學特點的基礎上，詳細闡述了微課的引入及教學方式。

關鍵詞：聾校；數學教學；微課；教學方式

中圖分類號：G762文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-25

如何提升聽覺障礙學生的數學教學質量，一直是聾校教師普遍關注的問題。微課是一種全新的教學模式，如果能在聾校數學教學中得到較好的應用，將在一定程度上起到提升教學質量、促進學生學習的作用。

一、微課在聾校數學教學中應用的重要意義

1.可以在一定程度上強化學生的視覺，加深對知識的理解

聾校學生都有聽覺上的障礙，因此在學習數學知識的過程中，完全依靠眼睛去理解和掌握，看教師的口型或者手勢，從而理解教師的語言，所以一般的聲音是無法引起學生注意的。對于數學這樣的抽象性知識來講，聾校學生將會遇到較大程度的阻礙，這對于聽覺障礙學生的成長和發展都是十分不利的。微課在聾校數學教學中的引入，可以在很大程度上激發學生的學習欲望，運用圖片以及視頻等形式，將抽象復雜的數學知識直觀地展現在聽覺障礙學生眼前，相比于老師的手勢和口型來講，大大提升了教學的整體質量，也便于加深學生對數學知識的理解，從而起到提升教學質量的作用。

2.有效吸引聽覺障礙學生在課堂上的注意力

對于聽覺障礙學生來說，在學習知識的過程中與正常學生是不同的，一般的教學方式很難有效吸引他們的注意力。在傳統的聾校數學教學過程中，教師都是借助于手勢來講解知識，還要在課堂上經常提醒學生集中注意力，這就浪費了大量的課堂時間，因為聽覺障礙學生的學習目的不像正常學生那樣明確，很難會有事物可以激發他們的學習興趣，所以這種情況的出現是在所難免的。通過微課的引入，可以改變傳統聾校數學教學模式存在的缺陷和問題，由于微課豐富的教學形式，教師可以通過課前制作高質量的微課，利用視覺的沖擊來吸引聽覺障礙學生的注意力，通過這種刺激，聾校學生也會被豐富多彩的視覺畫面所吸引，從而將注意力都集中在課堂上，這對于提升數學教學質量具有十分積極的作用。

二、聾校數學教學中應用微課時存在的主要問題

1.教學模式缺乏創新，沒有充分關注學生的實際學習特點

一直以來，我國都是以應試教育為主，學校教學質量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于學生注意力的培養是十分不利的，并且這種教學觀念也直接影響到了聾校數學教育。由于數學是一門主要的考試科目，因此聾校教師在教學過程中也采用“灌輸式”的教育方式，沒有充分利用微課等現代教學工具，用簡單的背誦代替理解，完全忽視學生創新能力的培養，對于學生在課堂上是否集中注意力聽課也不是十分重視，這種教育形式并不利于聽覺障礙學生理解復雜的數學知識，對于聽覺障礙學生數學綜合能力的提升更是毫無益處。

2.聾校學生在學習過程中缺乏學習興趣

在學生學習過程中，要想有效促進教學質量的提升，把注意力充分集中在課堂上，幫助學生更好地掌握數學知識，首先應該培養學生的學習興趣，但遺憾的是，當前的聾校數學教學中，由于聽覺障礙學生的特殊性，絕大多數都停留在傳統教學模式上，缺乏對教學方式的創新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣，聾校學生的注意力自然不會集中。除此之外，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，教師才是課堂的主導者，學生學習的主動性得不到有效調動，這對于學習目的本身不夠明確的聽覺障礙學生來講，并不是值得提倡的教學形式。

3.數學課堂教學不能有效吸引學生注意力

對于聾校數學教學來說，因為學生聽覺上的特殊性，注意力的集中是非常困難的，因此要想取得良好的教學效果，首先應該吸引學生的注意力。在實際的教學過程中，教師都將教學的重點集中在課堂知識的講解方面，對培養學生注意力的重視程度明顯不夠。由于教師的教學素質參差不齊，所以在理解注意力培養的過程中就會出現不同的結果，有的教師認為注意力的培養只能在特定的學科教學中進行，而數學教育并不適用于培養學生的注意力，所以在進行教學規劃的過程中也沒有將培養學生注意力考慮到其中，大大影響了聾校數學教育的整體質量，也給聽覺障礙學生的發展帶來了不利影響。

三、聾校數學教學中微課的引入及教學方式

1.利用微課激發聽覺障礙學生的數學學習興趣

從以上分析中可以看出，要想提升聾校數學教學質量，將學生注意力集中在課堂上是十分重要的，因此，聾校教師應該利用微課，有效吸引聽覺障礙學生的注意力。在培養學生注意力的過程中，激發學生的學習興趣也是十分重要的。作為主要自然學科之一，數學知識具有一定的系統性和復雜性，這種相對較難的學科很容易使聾校學生失去學習興趣，影響后續教學的順利進行和注意力培養的順利開展。因此，針對這一問題，教師應該及時運用微課，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。比如說，教師可以在課前將要講解的數學知識制作成微課，并且盡量多采用鮮明的色彩和豐富的圖畫，這樣可以吸引聽覺障礙學生的注意力，然后再輔助老師的手勢和口型講解，聽覺障礙學生就會更加深刻地理解和領會老師所講的數學內容，從而起到提升數學教學質量的作用。

2.通過微課提高聽覺障礙學生的課堂參與程度

在一般的教育實踐中，學生的課堂參與程度直接影響著課堂教學的整體效果，這種思路在聾校數學教學中同樣適用。由于聾校學生相對于正常學生來講，注意力集中更為困難，所以教師在教學過程中可以提高聽覺障礙學生的課堂參與程度，以此種方式來集中聽覺障礙學生的注意力。比如說，在教學實踐中，教師可以事先選取一些相關的視頻素材，讓學生進行觀看，然后讓聾校學生根據視頻素材的內容，自編自演其中的部分內容或者情節，注重挖掘視頻內容中的數學知識，然后再向其他學生進行展示，評比出較為優秀的小組并給予適當獎勵，讓學生真正成為課堂主人，并且參與到課堂教學活動之中，從而變被動學習為主動學習。

四、結語

微課的引入，對于集中聽覺障礙學生的課堂注意力，提升聾校數學教學質量，具有十分積極的作用，應該給予足夠重視。在聾校數學教學實踐中，教師應該利用微課，不斷探索和改進數學教學模式，培養學生學習興趣，促進教學質量不斷提升。

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