如何指導學生修改作文中的字詞句

石紅衛

摘要：在語文的教學中，給學生進行的作文教學訓練，不只是要訓練學生寫足夠數量的文章，更重要的是讓學生掌握一定的寫作技巧，讓學生在寫作的過程中，學會自己對文章進行修改。然而，當前的學生很少有人會在寫完文章后，對自己的文章進行復讀，然后對文章中的字詞句進行簡單的修改。在語文新課程標準中提到：在進行作文教學時，一定要培養學生自己修改作文的習慣。其實筆者認為，這項技能既能體現出語文教學的實踐性，還能幫助學生提高學習的自主性，有了明顯的提高學生的寫作能力和審美能力。

關鍵詞：語文教學；習作訓練；修改；字詞句

一、提高學生的閱讀鑒賞能力

要想讓學生對自己的作文進行修改，首先他們應該能夠對自己的文章進行一定的閱讀鑒賞。這就需要在日常的教學中，教師對學生的這種能力應該不斷地加以培養。其實在日常的教學中，筆者發現有很大一部分學生對于自己的作文的認識不足。在他們眼中，寫作文是一種任務，老師讓寫就必須要完成。而改作文就不是自己應該做的事情。因此在他們將作文寫好之后，就不會再進行閱讀和修改，總是以為教師能夠幫助他們精心的修改文章。其實這樣的想法是錯誤的，首先我要進行說明，學生自己對作文進行修改能夠提升他們對自己寫作水平的認知和文章的鑒賞能力，很多古人都曾說過自己批改作文的重要性，因此首先要培養學生的鑒賞能力，即提升他們的審美能力。筆者認為，可以從以下幾個方面人手：

（1）教學中多給學生推薦一些優秀作品，讓學生多多進行閱讀，并加以自己的評論。這種方法能夠讓學生更好的他要欣賞能力，要讓學生指出，文章好在哪里，又有哪些不足的地方。有些學生可能認為，教師給推薦的好文章都是一些名家名作，雖然有很好的地方，但是他們學不會。教師在教學中一定要注意這個問題。

（2）讓學生閱讀同一水平的文章。既然學生對名家名著會產生一種恐懼心理，那么教師就盡量讓學生讀一些學生所寫出來的好文章。這樣學生就能更方便學習其寫作中的優美之處。教師可以讓學生對閱讀的文章進行一定的點評，并且讓學生們總結這些好文章的相同之處，

（3）給學生閱讀一些反面教材，讓學生尋找不足。在學生的作文中會出現很多一致的問題，比如錯別字、病句、分段等，這些都是常出現問題的地方。學生在給他人的作文進行找茬后，再進行對自己文章的越多，這樣就能夠幫助學生不知不覺中提高鑒賞能力。

二、幫助學生掌握正確的修改作文的方法技巧

在學生進行了一定的鑒賞能力的訓練后，教師就有必要教給學生修改作文的一些簡單的方法。在作文中出現字詞句的錯誤屬于是基礎錯誤，因此學生一定要打好基礎，然后再修改作文是就能夠簡單得多了我在作文去練中常常會讓學生對寫作定一個初稿，然后讓學生對初稿的內容進行反復的推敲，以至于確定主題表達的是否明確，所敘述的事情是否具體清晰，字詞等是否有錯誤。一旦發現問題就要及時進行修改，要努力做到讓人看了就有興趣繼續讀下去。力求讓學生能夠將無用的字詞句全部刪去，讓文章變得精妙有文采。然后我會在學生交上來的最終作品中挑選出優秀的和具有典型性的文章，給學生印發下去，然后讓學生進行討論，這個任務可以在課堂上完成，也可以發下去，讓學生在課后完成。這樣一步一步的就能教會學生如何對作文中的字詞句進行修改。

對于學生作文中字詞句的問題，也就是幫助學生完成語言文字上的修改。這些問題具體包括語言文字、標點符號、錯字、病句、使用不當的詞語等，學生在對他人的作文進行評述時，一定要將所有的錯誤清晰地標注出來并加以改正，如果發現出現了標點符號使用不當的地方，就要標注問題的原因：如果發現字寫錯，就要將這個字改正過來：如果認為某個詞語使用不當，就要將自己認為，正確的詞語加以改正，并標注出錯誤原因。這樣才能讓學生在自己的作文中多加注意。

在課堂實際的教學中，我會將學生分成小組形式，然后將小組命名為批改中，讓學生對他們的作文進行批改，并做出評價，然后讓學生學會一些簡單的批改符號，最后將批改好的作文統一上交由我再次審閱。其實這樣的方法是非常正確的。學生在幫別人修改文章時，往往會將自己所學到的知識，全部都用上，這樣才能夠保證責任感得到明確，并且不被他人質疑。如果學生遇的自己不能明確的知識，就一定會去詢問他人，或者是去查閱字典，相互交流修改意見，以便修改的更加正確。其實學生在幫別人修改文章時，自己的鑒賞水平和閱讀水平也會得到很大的提升。學生在寫自己的文章時就會變得更加順手，如果自己在遇到什么問題時，只要一經過他人的點撥，就一定會茅塞頓開。

讓學生正確地對修改作文樹立觀念意識，指導學生如何正確地進行批改，這樣，不僅可以幫助學生提高閱讀鑒賞能力，更能夠幫助學生提高寫作水平以及寫作的積極主動性，學生可以獨立的對作文中所出現的問題進行分析和思考，并加以解決，這也是在作文教學中要樹立的明確的目標。一旦學生對語言文字的運用都正確了，那么在寫作時也會變得更加得心應手，這樣學生的寫作水平就一定會有一個質的飛躍。