淺議小學班級管理的問題及對策

韋榮盛

摘 要：眾所周知，學校是開展素質教育的主陣地，班級則是學校組織學生學習的基層組織，可以說班級管理運行狀態和學生健康、和諧、全面發展有著緊密聯系。但目前小學班級管理普遍存在觀念落后、受應試教育體制影響以及考核標準有誤等問題，無疑影響班級管理效率和管理質量，一定程度上還會影響學生的健康成長。對此，文章根據上述問題提出相應的解決對策，望給教師在小學班級管理方面提供參考。

關鍵詞：小學；班級管理；問題；對策

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-11

一、小學班級管理存在問題

1.管理觀念落后

在以往小學教育班級管理中都由管理者制定管理政策，班級教師則按照政策執行即可，無需自主創新。教師和學生的教與學在這種管理模式下無法得到體現，以致教師失去主動性。在當前教育形式的影響下，雖然成績十分重要，但它并非觀察學生全部，很多小學都過于注重眼前利益，即學校升學率和市內排名乃至全國排名。因此學校就將教師經濟利益和學生成績掛鉤，獎勵過重，懲罰也過重，目的則在于提升成績。但這種模式不僅沒有提升成績，還造成教師心理越來越急躁，不注重學生心理變化和個體差異，尤其對學習成績較差的學生沒有較好的耐心，更沒有精力顧及班級管理。此外很多小學班級管理缺乏民主性，教師普遍缺乏民主意識，認為這些工作都是上級指派，當權利受到侵犯時則會消極怠工。

2.應試教育影響

大多數學校受應試教育體制影響開展“填鴨式”教學，將升學率看作衡量班級管理效果標準，更將學生成績作為評價教師教學水平和學校教育水平的參考因素，正是這種以成績評判一切的教育模式影響了學生的健康成長。通過對小學班主任調查得知，當前小學班級管理普遍重視智力教育，以致學校領導和各科教師在智力教育方面費盡心機，無心管理其他事情。常見現象即音樂、美術、體育等副課被語文、數學、英語等主課占據，根本無法培養學生的創新精神。

3.考核標準有誤

教育考核評價目的在于促進教師和學生共同發展，通過采集被評價者信息并分析相應結論，為后續班級管理提供決策性依據。班級是學校教育教學基本單位，班主任則是教育教學指導者、管理者、組織者，更是開展教學工作的主導者?？梢哉f，班級管理成功與否和學校全面工作有著緊密聯系?，F行班級評價體制中普遍存在過于關注班級管理成果現象，并不考察班主任在班級管理中的工作強度和勞動量。在基礎較好的班級中，教師管理工作量相對較低，評價時也比較容易獲得好的結果。而在基礎較差的班級中，其管理工作就有較大的量和難度，班主任自然而然需要付出心血，但獲得的評價卻較低，可以說這種注重工作結果的評價會打擊班級管理積極性，甚至還會影響班級教學活動。

二、小學班級管理的策略

1.轉變班級管理理念 注重學生全面發展

我國小學班級管理長期以來普遍缺乏活力，對考試成績熱情依舊高漲，不重視學生個體差異和全面發展。因此，在全新素質教育大背景下，學校應樹立科學合理教育目標，緊緊圍繞學生開展各項管理活動。雖然成績對于學生而言較為重要，但學生發展并非只單純看重成績，需要發揮個體主觀作用，學校領導和行政人員以及教師都應參與到學生發展當中。尤其班主任應深入分析學生具體情況并開展針對性教學，促使學生獲得全面發展。與此同時，教師在班級管理中應始終堅持平等、民主、公平公正的原則，讓學生可以充分感受到來自班主任的愛護、尊重、關心，有利于促進學生健康成長。通常班級管理中的公平公正多體現在教師及時鼓勵和表揚后進生，引導其不斷努力，不能因后進生的學習成績就對其進行語言諷刺和挖苦。當優等生犯錯時教師也需要一視同仁，不能因為其成績優秀而對其偏袒，這種行為不但不能幫助學生改正錯誤，長此以往還會助長學生不良風氣。除此之外，初中班主任在班級管理中應引入人和，有利于緩解班主任和學生之間溝通以及家長過分介入等問題，充分了解學生內心需求和走進學生心靈，只有這樣才能促使學生對班主任敞開心扉，主動溝通交流，避免因心理問題而影響學習。

2.科學運用語言藝術 充分發展學生個性

班主任是班級管理的引導者和組織者，扮演著十分重要的角色，其中班主任語言藝術直接影響班級管理效率和管理質量。應根據學生年齡和心理特點運用語言，以此保證學生和班主任在和諧平靜的班級氛圍中開展教與學，提高班級管理質量。相關調查研究結果顯示，寬容的力量往往大過懲罰，班主任管理學生時應抱寬容耐心的態度，從而促使學生健康成長。批評也是一種語言藝術并含有多種方法，針對不同人也有不同的批評方法，所以班主任批評學生時應講究相應的藝術，獲得良好的效果。無聲的批評在有的時候產生的效果也是出乎意料的，這種批評方法能給予學生充分的尊重，最重要的是能幫助學生深刻認識到自身所犯的錯誤并主動糾正。反之嚴厲的批評在某種程度上會讓學生產生逆反心理，更不能從內心深處認識錯誤，糾正更是不知從何談起。針對上述現象則要求班主任管理學生時應根據實際情況運用無聲語言并將其和有聲語言相結合，提高班級管理效果。例如，班主任遇到性格極為活潑、不服從管教的學生就可運用部分感人事跡打動其內心，讓學生真正體會班主任的關愛，從而促使其改正錯誤，使其注意力集中到學習方面。班主任在日常教學中一個肯定的眼神或微笑就會鼓勵學生，讓其感受到班主任的關愛，進而全身心投入學習中，提高配合度。

3.完善班級評價體系 提高班級管理效果

小學班級管理應不斷完善評價體系，可以運用激勵機制，改進對學生的評價方式。其中激勵機制在于激發教師和學生的主觀能動性，提高教學工作效率。通過設立科學合理目標以及根據教學管理中師生合理需求對學生潛在能力進行激發，引導學生的心理狀態走向最佳境界。同時運用合理激勵機制適當評價學生，激發學生的學習興趣。而學生在教師表揚和鼓勵下會努力且主動學習，提高學習效率。教師應及時在教學活動中給予學生恰當的評價，尤其應多應用隨機性激勵評價使學生充分感受到來自教師的關心和尊重，從而全身心投入學習當中。另外，應完善班干部選用制度。眾所周知，班干部是班級管理不可缺少的一部分，其人選是否得當和班級教學管理工作有著緊密聯系。選拔班干部標準應以學校和班級制定的教學管理目標為主，盡可能選擇德才兼備的學生作為班級干部，最重要的是遵循公開競爭和民主原則，每一位學生均有機會競選班干部，有利于形成良好班風。

三、結語

總之，班級管理是小學教育不可缺少的一部分，只有科學有效的班級管理才能調動學生參與學習的積極性，主動和教師以及其他學生進行溝通交流，提高學習效率。而班主任作為班級管理的主要負責人更應轉變班級管理理念，科學運用語言意識，不斷完善班級評價體系，充分發展學生個性，促使學生在輕松愉悅的班級氛圍中掌握知識，從而真正提高教育質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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