微課，釋放語文風采

段琳

摘 要：傳統的“教”與“學”的先后關系隨著現代信息技術的發展而被顛覆，使得我國基礎教育發生了全方位、顛覆性的變革。微課在小學校的語文教學中有著十分廣闊的應用前景，小學語文教師可以利用微課來為語文課堂教學提供幫助，使語文課堂教學更加活化，有助于激發學生的思維，調動學生的學習積極性，使學生對知識的理解與記憶得到鞏固與加深，從而使得小學語文的教學效率得到大大提升。微課在小學語文教學中的應用，已是大勢所趨。

關鍵詞：小學語文；微課；應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-12

我國教育系統中小學教育是一個十分重要的環節，而小學語文是整個小學教學中最為基礎的學科。語文是學生日常生活中使用頻率最高的一門學科之一，有助于培養學生的語言習慣與語言思維。考慮到語文教學的難度與深度，因此，教師在開展語文教學活動的時候應該借鑒、吸收各種新的教學方法，從而使學生能夠更加容易地掌握相關的知識脈絡，提高學生的語言水平。而微課就是一種嶄新的教學手段[1]。

一、小學語文教學應用微課的必要性

1.微課有助于激發學生的學習興趣

新媒體對學生有著極強的吸引力，鑒于此，教師常常通過各種方法不斷創新教學以吸引學生的注意力。在小學語文課堂中采用微課來開展教學，能夠將學生的注意力吸引過來，并提高學生的學習興趣。利用多媒體，通過豐富多樣的表現形式，來充分調動學生的各種感官，讓學生積極參與到課堂教學之中來，可以使得課堂教學氣氛得到有效改善，提高教學效果，從而確保高質量地完成教學目標。

2.微課有助于學生的知識系統化

縱觀當前的小學教育，都是將重點放在專業性的課程上，比較輕視基礎的文化課教學。很多的小學學校都沒有一個健全的語文課程教學體系，導致學生不能夠全面、具體地學習語文。而微課的引入使得小學語文教學這一缺陷得到了彌補。微課通過知識與多媒體影音的整合，通過多媒體來表達知識點，從而起到調整教學的作用。學生通過微課可以更加直觀地對教學內容進行了解且不受時間地點的限制，也不受課堂教學的約束。學生對重難點、興趣點等還可以通過微課反復進行學習，從而自主完成語文學習，使得學生的知識更加系統化[2]。

3.微課有助于教師專業化

一個微課最多不過十分鐘，但是微課的制作卻十分復雜，這短短的十分鐘凝聚了教師辛勤的研究成果。微課的制作對教師而言不僅是一個傳授知識的過程，更是一個教師研究學習的過程。教師制作一節微課需要經過發現問題、分析問題、收集資料、總結概括、歸納整理、制作的過程。書寫微課教案，進行微課練習，可以使得教師的教學更加專業化。

二、小學語文教學中微課運用方法

1.收集豐富的微課資源，制作優良的微課教學課件

微課可以讓課堂教學內容得到極大的豐富，但這是建立在豐富微課資源上的。因此，在備課的過程中，需要將微課的內容和學生的興趣以及學生所關注的內容進行結合，這樣才可以讓微課更好地吸引學生，讓學生對課堂更關注。首先，要從課堂教學實際的情況出發，對相關的視頻、圖片、文獻資料等進行收集與整理，讓微課課件可以有豐富而新穎的資料作為支撐。同時，要創新微課形式，不僅僅是要制作出優秀的課件，還需要從互聯網上收集豐富多彩的視頻教學資料，讓微課的表達方式更為生動豐富。其次，需要結合課堂教學內容收集其他的微課學習資源，并對其他學校的微課教學資源進行合理的運用，以彌補自身課件上的不足，對課件的信息范圍進行擴展，讓微課資源可以更加細致、全面。最后則要將微課資源給學生，讓學生可以通過這些微課資源來完成新知識的學習，對學習過的知識進行鞏固，改善語文教學效果。

例如，在《學寫新聞報道》這一課的教授中，我就事先收集了大量的素材資源，然后進行整合加工，并結合學生學習的實際情況來制作PPT，再精心錄制好微課。在課堂教學時首先引導學生認真聽并觀看微課課件，讓學生結合自己的理解和思考，質疑問難，留心關注身邊發生的事，學習寫新聞報道的一般方法，并在實踐中運用。按照由問題導入到觀看微課再實際操作最后鞏固應用的流程觀看短視頻，掌握方法，結合進階練習，鞏固所學，達成本課的教學目標。由于視頻短小精悍，學生很快就了解了新聞、校園新聞的含義，了解了新聞的特點，學會了寫新聞報道的流程。通過此次新聞報道的習作，既培養了高年級學生語言概括能力，又培養了學生關注身邊生活的習慣和他們在語文實踐活動中學習語文的能力。

2.通過微課引導學生自主學習語文

小學學生在語文知識的學習上存在認知層次的差異，而通過微課能夠讓處于不同層次的學生都自主地學習語文，對學習內容進行自主而個性化的選擇。因為微課資源是分散的，這就使得學生可以根據自己的情況和理解去選擇自己所需要的資源，進而控制好自己的語文學習節奏。

例如，在《煙臺的海》這一課的教學之中，我就結合文章的教學目標和重難點先制作出微課，并分為兩個階段來引導學生學習。第一個階段，通過微視頻了解煙臺所處的特殊的地理位置，整體感知，對課文進行情感上的認知；第二個階段，通過微課對課文的內容進行深入剖析，展示文中精彩的句子，讓學生感知冬日的巨浪拍岸的場景，和其他類似句子進行對比分析，充分利用微課教學來對文中段落所蘊含的情感進行揭示和引導使學生們深入體會與感悟，幫助學生更透徹地理解課文內容。

3.運用微課幫助學生釋疑解惑

曾記得有一位教育家這樣說過，教師最好的教就是讓學生學會學習，而學生最好的學就是讓學生學會對別人講。傳統課堂教學環境中，學生遇到不理解的問題會直接向教師詢問，而教師又要按照教學進度來授課，不能照顧到每一個需要解答問題的學生。而微課則可以很好地解決這個問題。教師將教材中常見的重難點制作成微課，學生在遇到問題時，就可以通過微課學習，之后，教師再進行講解，從而使得學習更具針對性與實效性。

例如，在學習《盧溝橋烽火》這篇文章時，事先請學生預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些學生，鼓勵其他學生向他們學習。然后，教師通過微課教學，有效結合課文內容提出問題如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？將一個個知識點進行梳理而步步深入地引導學生進行認真有效的思考。隨后介紹“九一八”事變的經過以及“九一八”事變后，日本帝國主義侵略者侵占我國東北及華北部分地區，為將侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變的內容。通過提煉整合課文的重點內容并及時制成微課，能夠幫助學生提升自己的語文閱讀理解能力和說話習作水平[3]。

三、結語

教師如何設計微課，如何運用微課，需要我們進行深入探究。教師在制作微課時理順教與學、微課與課件、課前設計與課堂輔導、制作成本與學生成本的關系，才能夠使微課的作用充分發揮出來，更好地為教學、為學生服務，從而使小學語文教學更加精彩。

參考文獻：

[1]閆歲寧.淺析微課在小學語文教學中的應用[J]. 新課程學習，2014（11）：74.

[2]劉麗娜.讓微課在小學語文教學中閃光[J]. 中國教育技術裝備，2015（1）：47-48.

[3]方 龍，王 燕.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示[J]. 中小學電教，2015（Z1）：67-68.