初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素探析

祝小娟

摘 要：一直以來，數學在學生的學習過程中都有著舉足輕重的地位，在學生的邏輯思維能力方面發揮著重要的作用。而初中階段的數學學習更為重要。初中數學教師在教學過程中要從學生的角度出發，引導學生正確掌握數學知識。但是由于各種因素的影響，許多初中生在數學學習過程中都是以一個消極的狀態在進行學習，因此教師要認真分析、對癥下藥，幫助學生克服學習困難。

關鍵詞：初中數學；學習困難；學業情緒；影響因素

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、學生的學業情緒的特點

（1）在初中數學學習階段，學習困難的學生與非數學學習困難的學生相比，有著是比較多的消極學習情緒，這充分說明了在數學學習的過程中，學習困難的學生在一定程度上被學業情緒所困擾。

（2）學生的學業情緒差異與性別有一些關系。專業人士通過研究發現，數學學習困難學生的厭學情緒明顯高于非學習困難的學生，而這其中，男生居多，初中男生學業上的困擾情緒也明顯高于女生。另外，學生進入初中以后，隨著青春期的到來，學生的情緒容易產生波動，而這一階段學業的負擔也越來越重，學業負擔的加重也在一定程度上使學習困難學生的學業情緒更為消極。這也表明，隨著學生身心發育，數學學習困難的學生也受學業一定的影響。

二、影響學生學業情緒的因素

（1）從學生自身因素來看，班級自我概念對數學學習困難學生的學業情緒會帶來一定的正面影響。一方面對于才踏進初中的學生來說，在班級中受到的關注度越高，自信心就會越強，學業情緒也會越來越積極。另一方面，師生之間的關系也對數學學習困難學生的學業情緒有著積極作用。良好的師生關系能激發出學生對這門學科更大的學習興趣，讓學生在愉快放松的氛圍中學習，自然而然地學生也會提高學習成績。

（2）學生的學習成績與學業的自我概念也有著密不可分的關系。一般情況下，學生的學習成績越好，學習情緒就越積極，自我概念相對也高一些。而數學學習困難的學生因為成績相對來說較差，學習情緒自然也低一些，相對的學業的自我概念也會低。在初中的學習過程中，學生之間的評價更多的是以學習成績為評判標準。在這一前提下，數學學習困難的學生更難擁有積極的學業情緒。另外，父母對學生學習成績的評價和態度也對學生的學業情緒有著一定的影響。相關的研究也表明，父母的教育在學生的學習過程中也會起到很大的作用，因為父母的不當教育而導致學生的學習成績下滑的情況也不在少數，所以，要想轉變學生的學習情緒，也要轉變家長的教育方式。

三、在數學學習過程中影響學生學習情緒的關鍵

1.學習興趣低

在初中生的數學學習過程中，學習興趣是十分重要的。初中數學的學習難度已經在慢慢提升，這就需要學生提高學習興趣，當學生對某個知識點感興趣的時候，就會去鉆研、分析這個知識中的關鍵點，也會從這個知識點進行拓展延伸，把更多的知識消化吸收，從而變成自己的東西。從這點也能看出，學習興趣在初中生的學習過程中有著不可忽視的作用。

2.學習方法不當

在初中數學的學習中，很多學生并沒有好的學習方法，對很多知識點只靠死記硬背完成，這樣很容易忘記，如此反復，并沒有在真正意義上推動學生進步。在學習上，學生也沒有掌握舉一反三的學習方法，對知識點的運用并沒有真正到位。很多初中數學教師在教學過程中，也沒有完全考慮學生的課堂感受，只是一味地追趕學習進度，對很多關鍵知識點并沒有仔細分析講解，學生聽得云里霧里，自然學習成績也不會有太大的提升。可見一個好的學習方法也能夠激發學生的學習興趣，使學生的學業情緒變得積極。

3.教師教學方法的影響

一個好的教師對學生的學習生活狀態有著極大的影響。很多學生對一門學科產生興趣是緣于對教師的喜愛。教師對學生起著很大的引導作用，初中數學教師好的教學方法也能激發學生積極學習的心理。輕松風趣的教學方式能直接帶動學生的上課積極性，寓教于樂的教學方式可以讓學生覺得數學其實很簡單，增強學生對數學學習的自信心，讓學生的學習情緒處于積極正面的狀態。

四、需要采取的相關教育措施

1.樹立學生的學習信心，保持積極學習的心態

在初中數學的學習過程中，影響學生學業各方面的關鍵還是在于學生自己。數學的學習不僅僅靠靈活的頭腦，也要講究學習的技巧。只有用正確的學習方法和自身靈活的思維配合學習初中數學，同時也要活學活用、舉一反三，學生的學習能力才能得到提升，學習成績也得到相應的提高。也只有在這樣的狀態下，學生的學業情緒才會出現較積極的變化。只有這樣，數學學習困難學生的狀態才會得到真正的轉變。

2.加強對數學學習困難學生學業情緒的疏導

在初中數學的教學中，教師要積極關注學生的學業情緒。數學這門學科需要很強的思維能力，在數學學習過程中，很多數學學習困難的學生都極容易對數學產生厭學的情緒。初中數學教師要多進行觀察交流，當發現有學生開始產生抗拒數學學習的消極的學業情緒的時候，要加以疏導，重新培養起學生的學業情緒，樹立學習的信心，在教學過程中開展各種學習娛樂活動，在娛樂中傳授知識，加強對學生的學業情緒的管理。讓學習困難學生的學業情緒向積極方向轉變，轉變數學學習困難學生的學習方法，提高學生的心理水平和學習能力。

初中數學學習困難學生的情緒變化最明顯的應當是在初中二年級這一階段。在學生心理身體發育的狀態下，很多學習困難學生對自己的學業水平有著羞愧心理，在這樣的心理狀態下，學業情緒自然也會慢慢呈低落消極的趨勢。初中數學教師可以針對這一情況進行分層教學管理，根據不同學生的情況布置不同的學習任務，讓每個學生都能夠在完成學習任務的過程中體會到學習的快樂，也能從一定程度促進數學學習困難學生的學業情緒向正面轉變。

3.深化教育體制改革

政府應當繼續深化教育體制改革，在教育相對薄弱地區實行政策優惠和補貼機制。加強對農村地區的教育扶持，同時也加大對困難地區的教育官員的監督管理，防止教育官員挪用國家補貼、濫用職權等作風問題的發生。

五、結語

總而言之，在初中數學學習的過程中，學生的學業情緒與學生的學習積極性有著密不可分的聯系。初中數學學習困難學生的學業情緒關系到學生今后的發展和學習成績的提升。在這一階段，學生、家長和學校都要積極進行溝通，教師與學生建立起融洽的師生關系，為學生營造輕松積極的學習氛圍，優化學習環境，對學習困難的學生給予一定程度上的幫助，根據學生的個性制訂出適合他們的學習方式和學習計劃，用這樣的方式，提高學生的學習興趣，提高學生學業情緒的積極性，促進學生的各方面健康發展。

參考文獻：

[1]廖 序.初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究[J].數學大世界（上旬版），2016（12）：58.

[2]黃輝艷.初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究[J].青年時代，2016（22）：190.

[3]樊林峰.初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究[J].發現（教育版），2017（1）：92.