高校大學生職業能力調查

張陽 張碩 于冰

摘 要：隨著高等教育普及率的不斷上升，上大學已經不是難事，如何讓高校大學生在大學校園內掌握社會生存技能、不至于畢業就失業成為高等教育面臨的新問題。作者針對遼寧何氏醫學院大學生的就業能力發放了2749份問卷進行調查，希望通過某些因素的研究，剖析當前影響高校大學生就業能力提升的因素，并推出一系列提升其職業能力的課程。

關鍵詞：大學生；職業能力；調查；分析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、職業能力問題的提出

在瞬息萬變的現代社會，衡量畢業生的標準不再是成績的高低，而是要看他學到了什么？掌握了什么技能？轉化成為了什么生存能力？針對這樣的問題，我們對遼寧何氏醫學院2749人（包括18個專業從大一到大四各年級的學生）進行了職業能力測評。采取問卷的形式進行調查。通過主觀職業能力自評調查顯示，70%以上的大學生都認為現在課堂上所學的理論知識將來在職場上毫無用處或用處不大。30%的大學生認為所學知識陳舊需要更新，教師與社會實際工作環境脫節，需要技能更新。

在調查中，我們發現，85%以上的學生學習理論知識是為了應付考試，未來是什么？職場是什么樣子的，應該如何應對職場中的工作與問題？這些與他們無關，他們也不愿意去想，認為只要考試及格，不掛科就是勝利。

基于此，我們想針對大學生的職業能力進行調查，分析理論知識與職業能力的關系，探究如何在大學校園內通過一些系統的培訓與專業的鑒定提升大學生的職業能力，為全遼寧省的高校大學生職業能力中心的建設提供參考。

二、針對大學生職業能力選取樣本進行測評

職業能力（Occupational Ability）是人們從事某種職業的多種能力的綜合。從同質性角度看待不同行業中的職業能力的共性特點，主要包括：

（1）跨職業的專業能力：數學統計測量方法、電腦辦公軟件應用能力、外語的交流能力。

（2）方法能力：信息收集整理能力，工作計劃制訂、實施、決策能力，評價能力，接受總結失敗教訓的能力。

（3）社會能力：團隊合作能力、人際溝通交流能力、自我控制與崗位勝任能力。

（4）個人能力：責任心、誠信、禮儀等。

因此，我們針對以上因素制定了自理能力、個人品質、溝通協調、印象管理、情緒管理、目標確定、工作態度、團隊合作、創新能力、創業能力、專業知識、專業知識運用12個維度的自我認知測評問卷。

三、職業能力測評結果

通過問卷的后期數據初步統計，大學生對自身職業能力的測評中有14%的學生認為自身職業能力表現優秀，可以勝任未來的職場挑戰；59%的學生認為自身職業能力表現良好，并且在經過一定的培訓過程后能夠勝任所承擔的工作職責；27%的學生認為職業能力較差，并且在校期間的理論學習并不能幫助其提高自身的職業能力，需要經過專業的職業能力鑒定與培訓機構學習提升自身的職業素養。

而針對以上調查的結果進行原因分析，具體表現為：

（1）缺乏職業能力長遠規劃的觀念。目前僅有短期的講座或一些課外活動幫助大學生進行職業能力教育，涉及面小，對職業能力的認識很模糊，缺少對自己未來職業規劃的思考。

（2）高校對職業能力教育缺少專業認知。專業教師及高校領導對大學生的專業教育非常重視，但是對其職業能力的培養確有一些缺失或者不重視。

（3）參與調查的學生中，重視職業能力培養的學生群體多數存在于骨干學生或者學生會成員中，覆蓋面極小，且未來是否從事與專業相應的工作，對其職業能力的培養成功與否有一定的關系。

四、對策及建議

（1）學校要重視職業能力培養。應用型本科教育應該將職業能力培養作為高校大學生生存、發展的立足點。

（2）建立畢業生職業生涯發展的跟蹤服務機制。畢業不等于完全脫離大學，學校應積極關注畢業生的職業發展情況，并用優秀案例為在校大學生提供職業能力發展的資源。

（3）建立健全多重評價機制。校企合作并不意味著實踐實習，在大學生的職業生涯發展中校企合作才是剛剛開始，還有更多深入的形式。

參考文獻：

[1]陳 丹.軟件技術專業教學改革與專業建設探討[J].武漢職業技術學院學報，2013（2）.

[2]陳 楨.產業結構與就業結構關系失衡的實證分析[J].山西財經大學學報，2007（10）：32—37.