論高校聲樂教學中審美意識的培養

李雪玲

【摘 要】不論何種藝術形式都離不開審美意識的培養，在聲樂教學中有意識地提高學生的審美意識與能力，能幫助學生更好地理解聲樂曲目，融入個人感情，更好地表現音樂。因此在聲樂教學中，讓學生學習聲樂技巧的同時，還應注重學生審美意識的培養，讓學生在感知音樂的前提下去表現音樂，提高學生聲樂演唱的整體素質。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；審美意識

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）02-0143-01

不同的人對美的感知能力不同，同一件東西有人說好看，有人則認為丑陋；一些人對美的東西可以視而不見，一些人卻有一雙發現美的眼睛，能從不同的角度來看待這件東西，發現其中的美。對于美，雖然沒有固定的標準，但對于藝術創作者而言，美是藝術作品的生命力，沒有感知美的能力，就很難演奏或者創作出好的藝術作品。因此學習聲樂的學生若是沒有審美的耳朵就很難理解作品，也很難富有感染力地去表現作品。

一、聲樂教學中審美意識教育的內涵

（一）審美意識是聲樂表現的基礎。藝術作品能直接表現出一個人的審美能力，而藝術作品只有具備較高的審美價值，才能留存下來。對于聲樂教學而言，學生具備的音質、聲音的把控能力，是學生聲樂學習的基礎條件，但是否具備了這些條件就一定能很好地演唱作品？在聲樂演唱中，學生若是不能發現作品中的美，則很難表現這首曲子的內涵，盡管在演唱技巧方面完美無缺。而審美意識的培養與學生的閱歷息息相關，如果學生已經聽了無數的曲子，那么在聽的過程中能較容易發現其中的優劣，因此審美意識是基于一定的經驗。同理，生活閱歷較為豐富的人，其視野也會更開闊，在欣賞過程中能從常人不能發現的角度去理解。對于高校的學習者而言，其中大部分都沒有太多的生活閱歷，在優劣的區分上往往盲目，不能有效通過自己對音樂的感知發現其中的美。因此在高校聲樂教學中，應從學生的審美意識入手，讓學生多一雙審美的耳朵。

（二）審美客體與審美主體間的相互作用。審美意識的培養基于審美客體與審美主體間的相互作用，審美客體必須具備一定的屬性特點，讓審美主體通過客體感受其中的美，達到身心愉悅的目的。審美主體在感受審美客體的時候又變成了創作者，基于主體不同的理解，在表現客體作品時，方式也會有所不同。因此審美意識的培養，要求教師能指導學生去發現審美客體的美，在理解的基礎上來表現音樂，從而達到審美主體與審美客體的相互融合。

二、高校聲樂教學中審美意識的培養措施

（一）發聲練習中審美意識的培養。高校聲樂教學中，在強調發聲練習時往往忽視了聲音中的美，因此即使學生掌握了良好的發聲技巧，仍缺少情感的碰撞與融合，難以讓聽眾感受到其中的美感。所以在發聲練習中，首先應讓學生有審美意識，在練習的過程中發現不同曲目所需融入的感情色彩。教師在教學的過程中，也應融入有效的發聲教學練習。例如，在學習三度音階時，如果單純地講解理論知識，讓學生按照理論上說的將氣息放下，學生很難理解“氣息放下”這樣抽象的表達。如果在發聲練習時讓學生聆聽不同的曲目，并對不同的曲目表演發表觀點，學生則會從聽眾的角度發現其中是否具有美感，而教師這時通過講解原因，則能讓學生明白將氣息放下與沒將氣息放下的區別，學生能通過發現美，從而理解并表現美。

（二）實踐演唱中審美意識的培養。在實踐演唱活動中，培養學生的審美意識在于讓學生觀察自己的舞臺實踐效果，從而提高學生的審美意識，讓學生明白單純的聲樂技巧練習并不能將聲樂演唱完美地展現出來，能知道怎樣演唱，才能更好地展現作品。因此在實踐活動中，需要教師發現學生的優缺點，讓學生通過聆聽自己與他人的聲樂演唱，在對比的過程中發現其中是否具有美感，讓學生明白美感在聲樂演唱中的重要性，并注重讓學生從舞臺實踐中積累經驗，能綜合運用聲樂知識及聲樂實踐，將理論與實踐結合，更好地展現聲樂藝術的美。

（三）生活情境中審美意識的培養。聲樂教學與學生的生活息息相關，高校聲樂教學不僅要在課堂中培養學生的審美意識，還需要在課后培養學生的審美意識，讓學生能主動提高自己的審美能力，多從生活中發現美。例如在聆聽一些民族歌曲時，學生很難融入少數民族人的生活中，感受歌曲中的魅力，因此在聲樂演唱中也缺少少數民族人民演唱時所具備的風格。學生如果能在生活中給自己創造一些機會，與不同民族、膚色、國家的人多交流，則能在演唱時更好地進入狀態，抓住不同國家、民族獨具特色的美感，讓自己有發現美的眼睛與耳朵，積極去聆聽世界中一切美的聲音。

三、結語

高校聲樂教學中審美意識的培養，是綜合學生的藝術表演形式提出的，在教學過程中注重學生審美意識的培養，讓學生從發聲練習、舞臺實際、生活實際中多接觸、聆聽好的聲音，提升學生對美丑的分辨能力；讓學生在聲樂演唱中能融入個人對美的感受，富有感染力地去表現作品。

參考文獻：

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