針對少年兒童漢語分級閱讀的出版初探

程瑛瑛

摘要：本文從童趣出版有限公司（以下稱公司）出版的漢語分級讀物的案例出發，闡述這個國內首套漢語分級讀物的三個特性，初步探討國內漢語分級閱讀圖書的發展方向。

關鍵詞：出版；讀物；閱讀

從2016年年初至今，我們進行了漢語分級閱讀的出版嘗試，下面就這個國內首套漢語分級閱讀的三個特性進行逐一闡釋。

一、引領性

1.緊跟國家政策，引領分級閱讀市場。近幾年，國家非常重視少年兒童分級閱讀的研究和推廣工作。2016 年 12 月，《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》中明確提出“加強對少兒閱讀規律的研究和運用，科學研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認知能力和特點，借鑒國外閱讀能力測試、分級閱讀等科學方法，探索建立中國兒童階梯閱讀體系，加快提高我國少年兒童的整體閱讀水平”；2017 年 3 月 31 日，國務院法制辦公室公布《全民閱讀促進條例（征求意見稿）》明確提出“應當根據不同年齡段未成年人身心發展狀況，推廣階梯閱讀”；2018年1月26日，國家廣電總局發布的《關于開展2018年全民閱讀工作的通知》中提出“加強對少兒閱讀規律的研究和運用，探索建立中國少年兒童階梯閱讀體系”。

關于分級閱讀，國內很多機構都做出了不同的努力和嘗試，如南方分級閱讀研究中心曾經發布了《兒童青少年分級閱讀內容選擇標準》和《兒童青少年分級閱讀水平評價標準》2套兒童分級閱讀科學標準體系，該系統在閱讀數量、閱讀技能和閱讀習慣上對少年兒童進行評價；接力出版社成立了分級閱讀研究中心，梳理了已經出版的眾多圖書，開出了不同年齡段的閱讀書單。而專門制作實踐性的漢語分級閱讀圖書，還是一條未有人走過的路。2016年年初，公司邀請了國內兒童閱讀專家、語文教材編寫者、著名兒童作家、小學語文教師、資深童書出版人、雜志主編、百萬家長粉絲的公眾號代表以及有教育學、語言學、心理學背景的編輯們一起，共同探討制作一套符合少年兒童閱讀特點的分級閱讀讀本。

2.宣傳專業概念，引領讀者認識分級閱讀。調查顯示，絕大部分讀者對分級閱讀并不了解，很多讀者從未聽說過分級閱讀的說法。針對這樣的市場現狀，我們通過舉辦圖書發布會、專家研討會向社會傳達分級閱讀的理念；通過全國各大書店、網店、公眾號、期刊、媽媽群、網絡直播等多種渠道宣傳分級閱讀的概念和意義；還通過學校、幼兒園等機構舉辦了獨具特點的分級閱讀主題活動、圖書漂流活動等。經過兩年的持續推廣，截止到2018年4月，這套分級閱讀系列圖書實現了6000多萬碼洋的凈銷售，收獲了百萬名小讀者對這套分級閱讀的喜愛。

二、科學性

1.科學的閱讀體系設定。目前，歐美國家、日本在分級閱讀的實踐和推廣上更加先進和成熟，由于漢語語言特點、中國地域復雜以及分級閱讀制定的復雜性等各種因素，國內還沒有權威的分級閱讀標準。縱觀國內出版成果，義務教育的語文教材可以為分級閱讀的實踐提供很好的范例。我們出版的這套圖書在參照國內外研究成果的基礎上，主要根據教育部頒發的《小學語文新課程標準》，參考小學語文教材，制作了一套符合國內現狀的分級閱讀讀物。這套讀物將閱讀分為3個階段，依次是“我會自己讀”“流利閱讀”和“瘋狂閱讀”，每個階段又分為不同的等級。年齡跨度是3～9歲，涵蓋幼兒園和小學一二三年級的少年兒童。

三個階段的設定如下：

2.科學的閱讀水平設定。按照漢語語言學習特點，本套圖書劃分為三個等級。①“我會自己讀”主要考慮幼兒園孩子的智力和閱讀能力，結合字形、字義、字的使用率，同時考慮字量、詞匯量、句型等逐步引導和提升讀者的識字量和閱讀水平。②“流利閱讀”主要考慮小學生的智力和閱讀能力，重點在于認識更多漢字以及學會閱讀理解。③“瘋狂閱讀”主要考慮小學中年級學生的閱讀特點，幫助其學會閱讀分析、文章賞析、形成自己的觀點。分級讀物猶如閱讀者的拐杖，一旦達到三年級水平，便可扔掉拐杖，在閱讀的書山上自由攀登。

3.科學的閱讀方法引導。①由易到難原則。難易等級主要依照漢字、詞匯使用頻次，句型復雜程度，文章表意難度的等級順序進行由易到難的遞進。②關鍵字復現原則。針對每一等級的關鍵字，在不同的讀本中實現最多可能性的復現，保障關鍵字的復現率。③持續修復原則。本套讀本投放市場一段時間后，將收集讀者反饋，完善評價體系，實現逐步完善和修整的工作。

三、趣味性

1.內容選擇的趣味性。考慮孩子的發展特點和市場需求，第一批使用的故事是迪士尼，原因有四個：①迪士尼的故事是普遍有趣的，傳達的價值觀對少年兒童是有益的。②迪士尼百年來積攢的內容足夠，可支撐分級閱讀龐大的體系。③童書的插畫至關重要，迪士尼的圖畫設計師繪畫能力國際一流。④采用迪士尼故事來支撐分級閱讀在國際上并不是首次，美國的著名出版社蘭登書屋分級讀物享譽世界，它的分級讀物（Step Into Reading）就大量采用了迪士尼的故事。

當然，這只是內容制作的第一步，未來還將有更多有趣故事豐富到這套分級閱讀的內容中來，尤其考慮將中國傳統文化的故事展示出來。

2.圖書形式的趣味性。①充滿童趣的故事。比如米老鼠的故事、小公主的故事都是少年兒童喜歡的，寓教于樂的趣味就在其中。②不認識的漢字用形象圖來補充。出現超范圍字但又是描述故事必需用字時，我們用圖畫來補充。③互動性強的練習題。每本書后面都附有連線、涂色等趣味練習，玩游戲的同時認識了漢字。④小獎狀的大作用。讀了故事，做了練習，可以給一個鼓勵的小獎狀，鼓勵孩子再接再厲！

3.活動推廣的趣味性。針對少年兒童的活動有趣、有互動性。舉辦過的活動主要有：①入園進校活動。編輯參與到幼兒園、學校的日常課程中，組織有趣靈活的課堂活動。②作文比賽活動。發起看分級閱讀讀物寫作文的活動，鼓勵小學生把感想寫出來。③小小朗讀者活動。發起讀分級讀物上傳語音的活動，鼓勵孩子把喜歡的讀物大聲讀出來。

在漢語分級讀物的出版領域，我們成為“第一個吃螃蟹的人”。這套讀物肯定有很多不足，但通過出版這套讀物，管中窺豹，個人認為漢語分級閱讀要成“生態化”，才可實現閱讀無障礙。至少要做以下幾個方面：

一、數字化產品。紙質出版物當然是漢語分級閱讀最重要的一種形式，但不是唯一的。面對日新月異的數字化產品，漢語分級閱讀可以利用數字化手段，開發電視端、手機端、PC端等有漢字學習功能、漢語閱讀功能的產品。

二、課程包產品。將漢語分級閱讀的內容展開，做成針對幼兒園、學校、家庭場景使用的課程體系。配備教師用書、學生用書、家庭指導，教具、教案、教材等內容。

三、研究產品。站在這套漢語分級讀物的基礎上，為研發分級閱讀標準，完善評價體系做基本數據分析。

四、其他產品。開發多樣的漢字學習、練習產品，如字卡、描紅、漢字解讀等產品。

（作者單位：童趣出版有限公司（第一出版中心））