小學數學課堂教學氛圍營造策略探賾

摘 要：在小學數學教學中，營造愉悅的課堂教學氛圍，對培養學生學習數學的興趣、推動學生發展具有十分重要的作用。文章對此展開探討，以培養學生學習數學的興趣，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生關系

作者簡介：趙艷玲，山東省菏澤市巨野縣經濟技術開發區呂官屯小學教師。（山東 菏澤 274900）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0104-02

小學數學是一門具有生活化、大眾化特點的課程，在教學中不僅需要考慮小學數學的學科特點，也需要遵循小學生的年齡特點和心理發展規律，還需要借助現代教學手段，營造愉悅的課堂教學氛圍，提高學生學習數學的興趣和積極性，使學生在獲得數學知識的同時，推動學生思維能力、情感等方面的綜合發展。

本文從構建良好的師生關系、創設趣味性的數學情境、豐富課堂教學內容和采用多樣化的教學模式及有效激勵等方面進行探討，以提高學生數學學習興趣，提升學生各方面能力。

一、構建良好師生關系

良好的師生關系是營造愉悅課堂教學氛圍的前提和基礎。在傳統師生關系中，注重尊師重道，老師往往需要維持嚴謹、嚴肅的態度，才能夠讓學生產生敬畏心理，方便老師對課堂教學進行有效管理。但實際效果卻不盡如人意，往往導致整個課堂枯燥乏味，小學生在整個課堂學習中處于被動地位，顯然不符合小學生愛玩、好動的特點。

因此，在課堂教學中，教師應遵循小學生的特點，與學生建立良好關系，像朋友一樣和睦相處，還要傾聽學生心聲，接納不同學生的意見，積極主動地與學生展開交流。只有這樣，才能營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，學生在課堂學習中才敢表達自己的看法及觀點。

二、創設趣味教學情境

雖然小學數學中有很多抽象的內容，但大部分知識與實際生活密切相關。為提高學生學習數學的興趣，可以將抽象的數學知識以學生容易理解的方式呈現出來，這就需要教師認真研讀教材，將數學知識融入生活實際。

例如，教學“認識物體和圖形”時，可以借助學生經常接觸的物品，如積木、魔方、建筑物模型等，營造愉悅的課堂教學氛圍，在激發學習興趣的基礎上引導學生思考。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣，還促使學生進一步掌握相關的數學知識。

三、豐富課堂教學內容

豐富課堂教學內容主要是指，在課堂教學的基礎上，實現教材知識的拓展和延伸。傳統小學數學教學主要圍繞教材展開，很少涉及教材之外的知識，導致學生無法將學到的知識與實際生活相聯系，更談不上靈活運用。

此外，僅僅依靠數學教材也很難調動學生學習的積極性和主動性，難以營造愉悅的課堂教學氛圍。這就驅使小學數學老師必須完善和豐富課堂教學內容，營造愉悅的課堂教學氛圍。

例如，教學“認識人民幣”時，可以讓學生認識不通幣值的人民幣，了解其中的換算關系。在掌握這些知識的基礎上，還可以準備不同國家的錢幣，如美元、泰銖、韓元等讓學生認識，以及不同國家錢幣與人民幣之間的換算關系。通過這一方式不僅營造了愉悅的課堂氛圍，還提高了學生的學習興趣和積極性，實現了教材的延伸和拓展。

四、采用多樣化的課堂教學模式

為了營造愉悅的數學課堂教學氛圍，還需要將多樣化的教學模式運用到實際教學中。具體應用時，還應結合教學內容合理選擇，才能達到最佳效果。以下就多媒體教學模式、活動教學模式和小組合作教學模式分別展開探討。

1. 多媒體教學模式。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也發生很大的變化，其中以多媒體教學技術應用為主，在實際教學中通過多媒體手段激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂教學，在此過程中學生也能夠快速理解數學知識點，實現思維能力的發展。

例如，教學“長方形與正方形”時，僅僅依靠老師的口頭語言和肢體語言仍然無法理解，如果借助多媒體進行展示，學生很快就能理解這些數學知識。

2. 活動教學模式。活動教學模式在小學數學課堂教學中進行應用，不僅可以調動學生的學習積極性和課堂參與性，促使學生在有趣的活動或游戲中學習知識。

例如，教學“6～10的認識和加減法”時，可以將生活中乘車或購物的情境引入教學，通過情境設置，讓學生準確掌握6～10以內加減法的運算：一輛公交車從初始站出發，經過3站，在初始站上2名乘客，到達第二站時上來5名乘客，下去2名乘客，到達最后一站需要下車的乘客有多少名？學生根據生活情境扮演各自的角色，負責計算的學生通過情境可以計算出第二站總乘客為2-2+5=5名，在終點站需要下車的乘客為5名。通過這一方式不僅營造了生動、愉悅的教學氛圍，還極大地調動了學生參與教學的積極性和主動性，在活動中有效掌握教學知識。

3. 小組合作教學模式。小組合作教學模式在小學數學課堂教學中進行應用，主要是老師根據學生發展特點分為若干個小組，促使每一位學生都能在小組中發揮自己的優勢。

例如，教學“認識鐘表”時，可以采用小組合作教學方式，讓善于整理的學生收集資料，細心的學生研究小時、分鐘、秒之間存在的關系，最后由組織能力較強的學生整理最終小組合作結果。在此過程中，不僅營造了輕松、愉悅的教學氛圍，還能夠讓學生充分發揮其優勢特點，增進學生與學生之間的合作交流，并且掌握到60秒=1分鐘、60分鐘=1小時之間的關系。

五、運用有效的激勵手段

營造愉悅的小學數學課堂教學氛圍，需要有效運用激勵手段，推動學生進步。學生都有渴望被賞識、被夸獎的心理需求，教學中需要密切關注學生每一步的成長，幫助學生發現自己身上的閃光點，增強學生的自信心。激勵手段包含同學的掌聲、老師的鼓勵等，通過這些贊賞，不僅可以融洽師生關系，還能夠活躍課堂教學氛圍，進而激發學生學習熱情，對于增強教學效果也有十分重要的作用。除此之外，對學生情感態度、價值觀等培養和形成也具有積極促進作用。

在本文中，對如何營造愉悅的小學數學課堂教學氛圍進行探討，主要從構建良好的師生關系展開，并且借助小學課堂教學案例，對創設趣味性的數學情境、豐富課堂教學內容、采用多樣化的課堂教學模式和有效激勵進行具體的闡述，促使學生主動參與小學數學課堂教學，推動學生知識能力的同步發展。

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責任編輯 易繼斌