巧借微課激活數(shù)學(xué)課堂

喬利榮

摘 要：在課程的開發(fā)上教師應(yīng)該重視微課，可運(yùn)用微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身；巧用微課，師生互動，有效突破教材和學(xué)法指導(dǎo)上的重難點(diǎn)；利用微課，舉一反三，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的延伸和拓展，提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；激活；數(shù)學(xué)課堂

近年來，隨著人們生活節(jié)奏的加快，在這個忙碌而又緊張的時代中，人們逐漸對簡短、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式和生活方式越來越感興趣。現(xiàn)代通信技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展促使一系列的微事物涌現(xiàn)，例如微小說、微信、微視頻、微電影等。微課短小精悍，時間控制在10分鐘以內(nèi)，營造資源“小環(huán)境”，優(yōu)美的音效、炫動的畫面生動直觀，給學(xué)生前所未有的視覺沖擊和耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，給傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了蓬勃的綠意，打破了時空的限制，讓課堂變得豐富靈活。

那么，如何能讓微課更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面，我將結(jié)合蘇教版三年級下冊《奇妙的剪紙》教學(xué)，淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用微課，自主預(yù)習(xí)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，整節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在對話中有體驗(yàn)、有感動、有領(lǐng)悟、有思索。一堂好的數(shù)學(xué)課還應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的眼、口、手、腦，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓課堂始終充滿情趣和童趣。

如果課前我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容，突破知識點(diǎn)，從生活中的現(xiàn)象和實(shí)際問題出發(fā)，以情境導(dǎo)入微課，在學(xué)生預(yù)習(xí)時借用微課，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，《奇妙的剪紙》這節(jié)課，是結(jié)合對軸對稱圖形的認(rèn)識而安排的實(shí)踐活動。課前，我制作了微課“中國的剪紙作品”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自主學(xué)習(xí)。通過作品欣賞，學(xué)生對剪紙藝術(shù)有了初步了解，初步感受到了剪紙的奇妙。接著我通過微課介紹剪紙的歷史，學(xué)生體會到中國文化的博大精深，拓寬了知識面，堅(jiān)定了熱愛祖國民間藝術(shù)的信念，培養(yǎng)了對民族、人民的美好情感，這很好地對學(xué)生進(jìn)行了一次傳統(tǒng)文化知識的滲透教育，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用微課，師生互動

“授人以魚，不如授之以漁。”教師教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)的高效。小學(xué)生動手操作能力弱，對剪紙的方法不容易掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易被突破，這時，教師可以利用形象直觀的微課進(jìn)行輔助教學(xué)，減小難度來引起小學(xué)生的注意。

在《奇妙的剪紙》教學(xué)中，在微課問題的引領(lǐng)下，教師先讓學(xué)生自學(xué)，利用微課中作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生三次剪紙（一次對折剪紙、兩次對折剪紙、疊剪圖案），層層深入，全班再進(jìn)行討論成功和失敗的原因，最后總結(jié)得出結(jié)論：剪紙時要保留對稱軸，哪怕只保留一點(diǎn)也可以。

這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，提供了學(xué)生獨(dú)立思考平臺，促進(jìn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有效突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也因此省去了教師煩瑣的課堂講解，為學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。

三、利用微課，舉一反三

剪紙可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進(jìn)行創(chuàng)作，對紙張的樣式也不設(shè)限制。對于如何確定剪紙的分類，教師課堂上口述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有微課中生動的畫面、動感的音樂和形象可觀的PPT呈現(xiàn)來得有趣，利用微課可以很好地將這個問題說明白。學(xué)生們再結(jié)合剪紙內(nèi)容，以小組為單位，制作一幅或兩幅剪紙作品。學(xué)生很容易掌握剪紙?jiān)煨偷谋憩F(xiàn)形式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法，作品完成后，再進(jìn)行展示、互評、個人自評，挑選自己最喜歡的一張作品送給好朋友或家人作禮物。

在作品展示和評價這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流、相互評價，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣。學(xué)生結(jié)合微課欣賞重新認(rèn)識到剪紙藝術(shù)的靈活多變，使得想象力得到進(jìn)一步拓展，知識得到延伸，大大提高了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)，通過課前自主預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正借助微課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]林雅珠.“微課”激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].未來英才，2017（12）：13.