淺談數學課堂提問藝術

何翠華

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0255-01

朱熹說："讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。人之病，只知他人之說可疑，而不知己說之可疑。試以詰難他人者以自詰難，庶幾自見得失。"常言道：學起于思，思起于疑，疑解于問。精彩的課堂提問能促進學生積極思考，提高課堂教學效率，因此，作為教師就更應該進行設計問題，巧妙設疑，激發學生思維的火花。

在課堂教學中，老師切記提出"對不對？""是不是？"之類的問題，因為此類問題學生可能會不假思索地回答"對"、"不對"，看起來課堂氣氛熱烈，但是沒有實際意義，不利于學生思維的發展。但如果提出的問題過難，容易讓學生產生畏難情緒。那么，為了激發學生學習興趣，提高課堂效率，教師在課堂上提問要注意些什么呢？

1.抓住關鍵知識點，拒絕一問一答

在課堂提問時要抓住關鍵知識點，給學生適當的引導，從而突破難點，獲取新知。如：在教學"平行和垂直"時，我讓學生先在紙上畫出兩條直線的位置關系，再找有代表性的作品展示。接下來提出問題："你能將它們進行分類嗎？說說你的理由。"學生便各抒己見，展開了激烈的討論，在多種分法中提煉出正確的分發，相交的分一組，不相交的分一組。看似老師輕描淡寫的一問，實際里面暗藏玄機。學生輕松的獲取了新知識。因此，老師恰當的提問能起到了拋磚引玉的效果。

2.設置懸念，增強問題的趣味性

課堂提問要注意新穎別致，能激發學生的求知欲，從而提高學生的學習興趣。如：在教學人教版四年級上冊"沏茶問題"的時候，我先出示：洗茶壺：1分鐘 接水：1分鐘 燒水：5分鐘 找茶葉：1分鐘 洗茶杯：1分鐘 沏茶：1分鐘 接著提出問題："老師完成這一系列事情只用了8分鐘，猜一猜我是怎么做到的呢？"學生一聽興趣可高了，"是啊，老師好神奇耶！明明需要10分鐘，他8分鐘時怎么做到的呀？"帶著這個疑問他們學習更加積極啦，很想弄明白到底是怎么回事。他們積極開動腦筋，終于揭開了秘密所在。原來在燒水的時候還可以做其他事情呢！那一刻他們臉上洋溢著開心的笑容。

3.自主學習，引導學生提出問題

在課堂教學中，學生是主體，老師應當給學生足夠的空間，讓他們發現問題，提出問題，最終能解決問題，這才是教學最終的目的。如：在教學"年月日"我告訴學生"麗麗今年12歲了，可卻只過了3個生日。"學生馬上會發問"為什么呀？"帶著這個問題我讓他們自學書中"平年、閏年"的相關知識，最終他們從書中找到了答案。學生解決了這個問題后又有學生問道："平年、閏年的來歷是什么呢？""查資料呀！"孩子們的對話完全解決了這一難題。一節課就因為老師的一個設疑，讓孩子們產生的強烈的求知欲，一個接一個的發問，突破重難點也迎刃而解了。

4.及時恰當的評價

學生回答問題時老師要認真傾聽，學生的回答完以后老師要做及時恰當的評價?；卮疱e了老師可以給以適當的提示讓他再認真思考，也可適當的鼓勵"老師相信你一定行！"回答對了要給與表揚，特別對那些敢于自己發問的學生要大力夸贊，激發他們的問題意識。老師的點評是給他們的肯定和鼓勵，能幫助他們樹立學習的信心，增強學習積極性。

總之，提問是一門藝術。古人云："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進"。合理的課堂提問，是培養學生學習能力的重要重要手段，也是溝通師生互相了解的主要橋梁。恰當的課堂提問能引發學生的深思，從而提出自己的疑問，讓學生思如潮水，以最佳的狀態投入到學習中去。