小學語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)新性和實效性

曹文萍

摘要：如今隨著新課程的實施，其新課改對教師有了更高的標準以及要求。教師在課堂教學中應(yīng)當培養(yǎng)學生的知識能力、情感態(tài)度以及價值觀上進行三維設(shè)計。在設(shè)計的過程中應(yīng)當著重根據(jù)學生的差異性進行培養(yǎng)學生，將語文學習融入到家庭以及社會中，并不拘泥于一個細節(jié)，應(yīng)當從多角度對學生進行因材施教。從而達到教師的教學目的。本文就小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0092-01

作業(yè)乃是教學當中最重要的部分，同時也是教學中不可缺少的組成部分之一。對此教師在教學的過程當中應(yīng)該重視對作業(yè)的設(shè)計。在設(shè)計的過程中充分的考慮到學生的差異性。能夠?qū)⒃谡n堂中的知識在課外作業(yè)中進行延伸。而學生在做作業(yè)的同時也能夠加深對知識點的印象，從而不斷的提高學生的自主學習能力。對此，合理且科學的作業(yè)安排能夠提高學生的學習能力，從而建立一個高效的語文課堂教學。

1.當前小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀

1.1作業(yè)形式單一，內(nèi)容繁瑣。教師在進行設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況進行設(shè)計，而學生則根據(jù)學生的差異性進行學習。但大部分的教師在布置作業(yè)的過程中都是以鞏固練習為主，很少有教師在布置作業(yè)的時候根據(jù)學生的差異性進行設(shè)計[1]。

1.2作業(yè)量過大，機械重復過多。作業(yè)乃是教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，作業(yè)應(yīng)當與課堂教學以及課外活動一起構(gòu)成的完整的小學語文教學體系。是對課堂教學的一種鞏固和應(yīng)用[2]。而作業(yè)的布置是提高教學質(zhì)量的重要途徑。雖然說教師布置抄寫以及誦讀等之類的知識，能夠起到鞏固的作用。學生在寫作業(yè)的過程中會覺得總是寫寫抄抄沒有什么意思。

2.創(chuàng)新性設(shè)計小學語文作業(yè)的建議

2.1尊重個體差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性以及層次性。每一位學生都具有一定的差異性，對此教師在教學的過程當中應(yīng)當針對學生的差異性及逆行設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，而學生則根據(jù)自己的能力選擇與自己符合的作業(yè)。這樣能夠體現(xiàn)作業(yè)的自主性[3]。例如教師在上到《威尼斯小艇》這一課程時，教師應(yīng)當這樣設(shè)計作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的愛好，通過畫、寫以及別的方式將《威尼斯小艇》，介紹給身邊的人，而學生在聽到這個消息后激動萬分，而甚至有的學生則拿出了畫筆進行畫畫。而有的學生則寫了一首詩歌贊美小艇對威尼斯的作用。甚至有一些學生則充當導游聲情并茂的將威尼斯的小艇活靈活現(xiàn)的描述出來。教師接著可進行設(shè)計這樣的作業(yè)：摘抄你所喜歡的段落，并由此談一談你的相關(guān)體會。在學習完這篇文章時，你有什么感悟。而學生在做這樣的作業(yè)時，不少學生的臉上甚至感到高興。一些學習能力相對好的學生馬上背誦了自己喜歡的段落。這樣雖然學生所學的知識是一樣的，但卻顯示了不同的個性。針對學生的差異性，教師在布置作業(yè)的過程中要有梯度的進行布置，對于一些基礎(chǔ)相對比較弱的學生，則要求學生掌握基礎(chǔ)題，而對于一些能力稍強的學生，則應(yīng)該提高層次。對于學習能力較強的學生，應(yīng)當要求學生進行擴展，要求學生應(yīng)該展開大量的閱讀，擴展自身的知識面。教師在選擇作業(yè)的同時也體驗到了學習的快樂，并不斷的提高語文成績。

2.2把握學科滲透，體現(xiàn)作業(yè)的多元性。語文課程所涉及的內(nèi)容是相對廣泛的，對此教師應(yīng)當拓寬語文的學習以及運用的領(lǐng)域。不斷的注重學科的學習。教師在學到《桂林山水》這一課程時，在課堂中采用簡筆畫的輔助方式向?qū)W生展示"奇峰羅列"以及"危峰兀立"這兩個詞語的不同。這樣學生也都能夠正確的了解到詞語的準確性以及運用。同時也感受了祖國的大好河山。讓學生能夠明白了"桂林山水甲天下"這樣一個山清水秀的地方。教師還需要讓學生以桂林為題材進行搜集資料。學生在學習的過程中可借助網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進而搜集桂林山水中以哪些最為出名[4]。從而不斷的擴展學生的地理以及飲食、旅游方面的知識，不斷的擴展學生的語文知識能力。由于語文教學涉及到方方面面的知識，語文教學要從課內(nèi)走向課外，讓學生能夠在日常的生活當中獲取更多的知識。同時教師在布置作業(yè)的過程中作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當與教材進行聯(lián)系。例如教師可讓學生到公園以及各處地方搜集各種廣告用語，或是到書店觀察圖書的分類，并總結(jié)分類的原則等。這樣學生的知識面就會相應(yīng)的擴展開來。

2.3設(shè)計個人閱讀檔案，體現(xiàn)作業(yè)的拓展性。自教育的改革開放以來，語文課程應(yīng)當不斷的提高學生的綜合素養(yǎng)能力以及語文素養(yǎng)。要不斷的重視語文教程，語文能夠陶冶學生的情操，使得學生受到一定得感染作用。同時教師需要重視學生的閱讀興趣，不斷的激發(fā)學生駕馭語言能力。教師要鼓勵學生學會讀書，讀好書。教師可在教師設(shè)計相關(guān)的個人閱讀展覽，將各種各樣的書籍放在教室的一角，供學生進行學習。讀書能夠陶冶人的情操，使得人的思維嚴謹，同時也使得學生熱愛科學。豐富學生的情感，能夠豐富學生的想象力，使得學生的情感受到熏陶。

3.結(jié)論

總而言之，小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新以及實踐能夠加強語文教學效果，對語文教學有著極為重要的含義。教師應(yīng)當在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷的改變傳統(tǒng)的教學理念，在設(shè)計作業(yè)的過程中進行創(chuàng)新。不斷的創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容，使得作業(yè)形式變得新穎有趣。同時教師也需要展開多種的作業(yè)方式，例如小組合作等。教師運用這些策略能夠加強學生的學習能力，同時也需要加深學生的印象，為今后的作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宋曉芬.基于新課改背景的小學語文作業(yè)設(shè)計探討[J]. 新西部：理論版， 2015，2（3）：161-161.

[2]王立.小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性研究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（2）：266-266.

[3]彭瀟.小學語文作業(yè)布置的優(yōu)化與創(chuàng)新分析[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016，6（7）：89-90.

[4]周業(yè)分.談小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐[J]. 文理導航， 2017，3（18）：67-67.