高中語文閱讀教學的有效教學探索

劉東杰

摘要：深入對高中生其他學科學習不佳的原因進行剖析，會發現絕大多數因素在于學生的理解能力差和理解不到位。因此，這就需要高中語文教師注重在閱讀教學上更新教學方法，結合高中生的生理學習特點及高中閱讀教材創新有效教學模式，從而激發起高中生的語文閱讀學習興趣，精進他們的語文閱讀技能，那么，高中生的整體學科學習水平就會自然而然地得以提升。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0087-01

高中語文閱讀不僅在高中語文教學活動中占有絕對比重，而且它是高中詞語、語法和文學藝術手法等的集合體，這就決定了高中生語文學業成績的高低直接與其語文閱讀學習能力有關。此外，傳統的高中語文閱讀教學方法扼殺了高中生的語文閱讀學習創新思維，不利于高中生全面性成才成長。因此，高中語文教師要認識到語文閱讀教學方法改變的必要性，深化研究高中生語文閱讀學習的興趣點及挖掘高中語文閱讀內在的生動點，創新高中語文閱讀有效教學方法，進而創建高效高中語文閱讀教學課堂。

1.強化高中語文閱讀教學有效性的必要性

1.1有助于提升高中生語文學業成績。深入地對高中語文閱讀教學進行剖析，會發現高中語文閱讀實質上就是漢語言文字、詞匯、語法、文學創作手法等實踐應用的集合體。如果高中生在高中語文閱讀教學活動中，不能夠逐漸地掌握語文閱讀技巧和形成語文閱讀學習思維，就可能導致高中生對某一個詞匯、語法和文學創作手法等處于一知半解的狀況，勢必會拉低高中生的語文解題效果，最終不利于高中生語文整體學業成績提升。因此，高中語文教師要重視語文閱讀的核心地位和重要性影響，創新高中語文閱讀有效教學方法去培養高中生的語文閱讀技能。

1.2有助于提升高中生其他學科學業成績。從整個高中學科來說，都是由一定的專業符號、語言及漢語言文字要素構成，而在高中學科教材中，漢語言文字表現占據了絕對比重，如果高中生對漢語言文字表述的部分理解不充分，即使其專業語言和符號掌握有多精準，也難以提升其學科成績。因此，高中語文教師勢必要采取有效語文閱讀教學方法來提升高中生基礎漢語言文字的理解能力，從而拉動高中生其他學科學業成績提升。

2.推進高中語文閱讀有效教學的途徑

2.1挖掘高中語文閱讀教材中的趣味點，激發高中生閱讀學習熱情。中國漢語言文字是中華民族文明和文化得以傳承的載體，其有著上下五千年的深厚底蘊和生命活力。同時，高中語文教材中所節選的閱讀作品都是中外名家的匠心之作，不僅有較高的藝術成就，更都是對生活實踐的生動性創作。因此，高中語文教師要挖掘高中語文閱讀教材中的趣味點，激發高中生閱讀學習熱情。

2.2拓展高中語文課外實踐活動，培養學生的良好語文閱讀習慣。從閱讀的特點來看，具有長期性、漸進性和積累性等特性，單一靠高中語文課堂教學時間和空間，高中生難以有效提升語文閱讀學習能力，而語文課外實踐活動不僅形式多樣化而且內容異常豐富，因此，這就需要高中語文教師拓展高中語文課外實踐活動，比如"語文閱讀讀書月、中外文學名著鑒賞會、比一比語文閱讀大賽、語文閱讀交流學習小組"等，借助于語文閱讀課外實踐活動，在實現學生之間的語文閱讀互助互補同時，更為開闊高中生語文閱讀視域，最終培養高中生的處處閱讀和時時閱讀的良好讀書習慣。

3.結語

毋庸置疑，高中語文教師認識到語文閱讀教學的重要性，并注重革新教學方法去提升高中語文閱讀教學效率，是高中語文教師與時俱進緊隨高中語文閱讀教學新理論的教學創新，也是高中生渴望改變其整個學科理解力差現狀的個體性訴求。只有高中語文教師注重破解語文閱讀教學方法上的弊端，才能夠給高中語文閱讀教學活動帶來生機和活力，也才能夠潛移默化地培育高中生的閱讀技巧，最終實現高中語文閱讀教學革新的最終目標。

參考文獻：

[1]張家娟.淺談高中語文閱讀教學的有效教學探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013，（7）：50-50.

[2]蘭東興.高中語文閱讀教學探索[J].新課程·中旬，2013，（7）：169-169.