“生活化”作文教學模式探究

唐芳

摘要：在傳統作文教學中，教師忽視對學生生活經驗的了解、積累，作文教學遠離學生實際，多是傳授寫作的技巧與方法。導致學生喪失寫作興趣。"生活化"作文教學模式就是在這樣的背景下產生的。本文介紹了"生活化"作文教學模式的現實背景、理論依據以及"生活化"作文教學模式的具體實施策略，并從四個方面對生活化教學模式加以評價。

關鍵詞：生活化；作文；教學模式

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0085-01

作文具有綜合性、實踐性以及社會性的特點，故作文與生活有著緊密的聯系。寫作應該如藝術創作一般，應當來源于生活而高于生活，而當前的作文教學忽視了學生的獨立思維，忽視了學生經歷選材、構思、成文的整個過程，注重的是千篇一律的美文的形成。語文新課程改革強調學生終身需要、和諧發展的語文素學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們從作文與生活的關系角度以及作文教學對學生生活建構的角度，提出了"生活化"作文的教學模式。

1.緊扣生活，興趣鋪路

課堂是老師們教學的主陣地，是實現師生生命共同成長的地方。從教師專業發展的角度，從學生全面發展、健康發展為根本取向的生本價值觀的角度，我們認為課堂教學應當實現真正的對話課堂，倡導民主、寬松、自由、和諧的師生、生生對話關系，欣賞每一位學生的獨特個性、興趣、愛好和專長。要有這樣的作文課堂，則需要孩子對所寫內容擁有極高的興趣，對生活有獨特的理解。

興趣是最好的老師，作文教學應緊扣學生熟悉的生活來激發學生寫作的興趣有了興趣，學生才會樂于寫作，主動寫作；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投人如果在作文前能激發起學生傾訴、寫作的興趣，作文教學則會有事半功倍的作用每個人的生活各不相同，每個人對自己的生活又有著最深刻的理解及興趣，緊扣生活將會讓習作變成如嘮家常般的容易與快樂。

2.觸摸生活，尋覓素材

陶行知先生指出'生活即教育"，生活中的點點滴滴都可以成為習作的素材，留心生活的人，習作素材取之不盡。現實生活是寫作的基礎和源泉，學生在開始寫作時，老師要引導他們在生活中尋找寫作的素材，讓學生擁有屬于自己年齡特征的、原生態的，對生活獨特的理解及感悟。我們可以引導學生進行細致入微地觀察。例如媽媽的笑，爸爸的頭發，爺爺的胡子，老師的表情等等，將其成為寫作的對象。學生觀察后把所見的人、物、景寫成文章、片段，哪怕僅幾句話，不拘形式，不拘文體，目的在于培養學生敏銳的觀察力和活靈活現的表現力。

其次，可以引導生自主參與，在生活中主動去觀察、去發現、去感悟。例如，春天在操場上放風箏，課堂上的人物表演等，讓學生通過多種感官接觸生活，然后將看到的、聽到了、嘗到的、觸到的真實地記錄下來。最后，進行整合，作為生活作文素材，呈現出一派想寫、樂寫的良好氛圍。學生由生態開始生長，從生活開始感悟，最終生成了自己的寫作能力。

3.基于生活，讀中學寫

"讀萬卷書，行萬里路。"書籍是人類智慧的結晶，是一種無聲的語言。因此，讀書就是與智者進行面對面交談的過程。教師在日常教學過程中，引導學生大量的閱讀名人著作。文中的優美句段都是作者細觀察生活、體驗生活的真實寫照。教師在作文教學過程中，可以為學生講一些名人的故事。學生了解后，很容易對其產生強烈的興趣，從而對其進行閱讀，并且結合教師對作者的介紹以及寫作背景的闡述，會不自覺的對自身的生活進行思考，對文章中內容產生感悟，從而提升自己的寫作能力。再如，學生對各種名著進行閱讀的過程中，教師要引導學生仔細領悟文章中一些寫作技巧以及修辭技巧等，思考這樣運用的巧妙性。學生對這些寫作技巧進行大量積累，又寸于自身寫作能力的提高具有極大的幫助。

4.聯系生活，評改提升

作文完成之后，教師要引導學生聯系自己的生活互評互議，看文章是否真實地寫出了生活經歷，拓寬學生的視角，學習別人的優點。課堂實現了課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動交流，整個過程對完善學生的作文有非常大的作用，實現了'對話課堂"的真諦。

第一.寫作評價要根據學生的年齡特征，綜合考察學生作文水平的發展狀況，不能以過高或過低的標準評價學生。

第二.寫作評價應更關注學習過程的體驗和學習方法的優化，學習興趣和學習能力的提高。如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。

第三.寫作評價應關注學生作文表達的原生態要求，作文不能抄襲，材料應源于學生獨特的生活體驗，用富有個性的、具有學生年齡特點的語言表達。

第四.寫作評價要考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

生活化作文教學模式較好地體現了'對話學習"的生態、生長、生活性，重視了學生語文綜合實踐能力的培養。學生在生活中主動地搜尋作文素材，愉快中完成習作。習作課后，總會有一篇篇生動有趣的文章躍然紙上，老師易操作，教得輕松，學生寫得輕松，樂于寫作，作文變成了讓人快樂的事情。寫作文需要興趣、需要生活素材、需要語言積累，如果作文課真的"生活化了"，作文又何難之有？

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008.

[2]于漪.我和語文教學.人民教育出版社，2003.

[3]田本娜.我與小學語文教學.人民教育出版社，2010.

[4]義務教育語文課程標準（2011年版） .北京師范大學出版社，2011.

[5]鄧細英.小學生活化作文教學的探討與實踐[J]1.小學教學參考，2009 （4） .