讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于品德課堂之中

楊雪

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0047-01

2017年8月國(guó)家教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中指出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為中小學(xué)德育的基本內(nèi)容。這是因?yàn)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幾千年發(fā)展歷程中，形成了中華民族特有的思想、情感和態(tài)度。她經(jīng)歷了幾千年的歷史積淀，無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上，也或是在思想深度上面都極具教學(xué)價(jià)值。這些材料或是經(jīng)典韻文，或是詩(shī)詞歌賦，或是名言警句，或是兒歌童謠，或是故事美文……旨在以傳統(tǒng)道德精神來(lái)啟迪和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而小學(xué)品德教學(xué)恰恰需要植根于生活與社會(huì)，借力傳統(tǒng)文化來(lái)改變思品教學(xué)中空洞化的傾向。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，發(fā)揮其育人功能，提高品德課堂的有效性。

1.引用古典詩(shī)詞，渲染民族情懷

中華古典詩(shī)詞體現(xiàn)了中國(guó)人民的偉大智慧和人文情懷，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練精當(dāng)、內(nèi)容豐富、韻律優(yōu)美、寓意含蓄、節(jié)奏明快，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，是人類歷史發(fā)展歷程中的瑰寶。對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行選擇，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在思想品德課堂上，可以增強(qiáng)課堂的感染力、號(hào)召力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《珍視友誼》這節(jié)課時(shí)，教材中《我的友情故事》從兩個(gè)角度展現(xiàn)了友誼的珍貴：一是名人名言與馬克思和恩格斯這兩位偉人的友誼故事 ，二是來(lái)自學(xué)生自述的普通人的故事。其實(shí)在古典詩(shī)詞中有許多千古長(zhǎng)存的句詩(shī)佳句，體現(xiàn)了古人對(duì)友情的珍視。因此，我組織學(xué)生搜集整理并共同吟誦了這些詩(shī)詞，在誦讀中感受到"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"所表達(dá)的即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，朋友之間也情誼綿綿；感受到"浮云游子意，落日故人情"中的依依惜別之情；以及"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"中千尺深潭也比不上的深情厚誼。國(guó)人的友情雖然含蓄，但萬(wàn)古長(zhǎng)青！

在三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)的記憶》一課中，我通過(guò)語(yǔ)言總結(jié)：今天，同學(xué)們?cè)僖淮胃惺艿搅巳耸篱g最質(zhì)樸、真誠(chéng)、催人淚下的情感――親情，領(lǐng)悟父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的呵護(hù)和愛(ài)意，讓我們懷著一顆感恩的心，重溫《弟子規(guī)》中的"入則孝"。在音樂(lè)聲中，伴隨著課件的展示，學(xué)生齊聲朗讀：

父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽(tīng) 父母責(zé) 須順承

……

書聲瑯瑯，愛(ài)意濃濃，父母的關(guān)愛(ài)之情與孩子們?nèi)鄨?bào)之心油然而生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的同時(shí)，也溫習(xí)了傳統(tǒng)文化，一舉兩得。

2.感悟名人風(fēng)采，傳承歷史文化

歷史上每一個(gè)朝代都有各自的風(fēng)格，唐朝的開放，北宋的儒雅，南宋的艷麗，清朝的豪邁……每朝每代都引來(lái)無(wú)數(shù)英雄盡折腰。君不見(jiàn)"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"，他們或聰明睿智，或剛正不阿，或忠貞不貳，或行俠仗義……以其坎坷的人生經(jīng)歷、對(duì)國(guó)家的突出貢獻(xiàn)和高貴的品格給人以啟迪、鼓勵(lì)和震撼。社會(huì)環(huán)境的變遷成就了他們，也為我們提供了更鮮活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生們得以走進(jìn)歷史。我在教學(xué)中站在思想品德學(xué)科的角度，審視不同的歷史人物，將他們的品質(zhì)與課堂中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，用于課堂之上，也收到了意想不到的效果。

如在學(xué)習(xí)《影響世界的四大發(fā)明》一課時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了蔡倫、畢昇、黃道婆；在學(xué)習(xí)《沿著黃河》一課中，我們了解了大禹治水的故事；一個(gè)個(gè)歷史人物的小故事走進(jìn)了孩子們的心中，豐富了歷史知識(shí)，也傳承了文明與文化。

3.解讀傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)文化自信

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，在每一個(gè)古老節(jié)日的背后，都蘊(yùn)涵著無(wú)比深刻的歷史文化內(nèi)涵，有著華夏民族獨(dú)特的文化記憶，因此也成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的好資源。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《春節(jié)知多少》時(shí)，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并說(shuō)一說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)有些什么傳統(tǒng)，再給學(xué)生普及春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，比如福字為什么要倒著寫、為什么要貼對(duì)聯(lián)等；端午節(jié)不光要吃粽子，掛彩線、賽龍舟，還要讓學(xué)生知道愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的故事，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的深入了解，有效增進(jìn)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

傳統(tǒng)文化中雖然有許多值得借鑒和引用的典故和案例，但是畢竟一個(gè)特定時(shí)代的反映，是在一定歷史背景下形成的，必然具有局限性。所以在思品課堂上的選材過(guò)程也是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程，選擇符合時(shí)代特質(zhì)具有正能量的素材，進(jìn)行巧妙加工和運(yùn)用才能凸顯其獨(dú)特的思想魅力，作為一位品德教師，只有將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵無(wú)痕融入，才會(huì)使她們成為學(xué)生品德和精神的滋養(yǎng)源，使兒童終身受益。