運用成功教育培養學生自律能力

陸曉寧

摘要：提出了如何運用成功教育來培養學生的自律能力，使學生能有良好的思想品德，心理健康發展。這就要求教師從實際出發，善于開展活動，促使學生在活動中自主、自覺，體會到成功的喜悅，形成自律能力。

關鍵詞：成功教育；自律能力；思想品德

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0028-01

在進入知識經濟時代的21世紀后，社會經濟發展對我國中學人才培養目標提了出新的要求，尤其是把培養人才的品德自律能力提到了首位。按照社會主義的道德準則和行為規范要求，強調自律是一種社會責任。通過對學生進行道德自律的成功教育，有助于喚醒學生的自律意識，培養學生的自尊與自信。相信每個學生都有成功的愿望、成功的潛能和實現道德自律的能力。因此，運用成功教育模式培養學生的道德自律能力，使學生體會到良好的道德修養可以促進個人的全面發展，使學生自己從一個成功走向另一個成功，從而實現培養高素質人才這一重要目標，這將為提高中學生的品德自律能力提供最直接、最有效的操作方法，也為提高本地區的國民素質探索了一條新路。

在對學生思想品德教育方面，絕大多數研究者認為受市場經濟負面因素影響，當前中學生普遍存在人生目標不明確，政治信念不堅定，意志力薄弱，拜金主義等思想品德問題，社會上如腐敗、不公平、追求享樂等一些消極現象深刻地影響著學生的人生觀、價值觀。學校道德教育應著重從提高道德認識水平、培養自我教育能力和加強道德行為訓練來培育學生的自律精神。

在目前國內教育改革領域內，對學生品德自律能力培養的研究內容上多數停留在宏觀的思想品德教育層面，沒有深入探究學生自律能力的培養；部分研究片面強調自律與他律的區別，而沒有提出積極的解決辦法。

首先，將中學生思想品德教育的宏觀問題轉化成為品德自律能力培養的微觀問題。一方面將以九零后的特殊中學生群體為對象，針對其品德自律能力的缺失，提出相關的解決方法和意見。并注重將其運用在中學教育的實踐環節上，以探索成功教育模式。第一，現在的在校學生都是九零后出生的，受市場經濟負面影響，自私，任性、脾氣暴躁、叛逆、以自我為中心、勞動意識淡薄等問題嚴重影響了學生的健康成長，阻礙了學生追求理想目標的進程，研究者主要針對九零后學生的自身特點進行關于品德自律能力培養方面的研究。第二，隨著全國離婚率的普遍升高，單親家庭學生的品德自律能力培養教育成為了教育研究的一個新的研究領域。出身于單親家庭的學生往往表現為孤僻、自閉、不合群，品德自律能力也往往比普通家庭出身的學生差。針對單親家庭出身學生這一特殊群體的品德自律能力的研究是本課題的另一個創新點。

擬實施的教育改革任務與教育現狀間的差距或矛盾：第一，在我國，政治思想品德教育是通過國家制定的方針、目的和內容以任務形式傳達，并根據國家具體政治、經濟、法律要求確定的一種國家意識。但是，這在現實社會中實施是非常困難的，僅靠自律是難以迅速提高人的道德水平的。因此，在中學生的思想政治教育過程中，品德自律能力的培養是非常困難的。第二，目前學術界關于品德自律的研究過分強調品德自律與他律的區別，把自律與他律分割開來。部分研究甚至過分強調以法律法規的形式約束學生的道德行為，而忽視了對學生品德自律能力培養的重要性。第三，當前研究多是居于二手資料的總結與歸納，缺乏實地考察的一手資料。而考察的內容則多以訪談記錄，新聞報道為主，資料的時效性和可靠性都已經無法適應新的變化。此外，大部分研究停留在表面現象分析，缺乏必要的理論支持和文獻支持。

對于教師發展方面：在探究過程中可以及時總結歸納一線老師的教育心得體會以及對學生進行自律能力培養教育方面所遇到的困難。展開對教師開展學生品德自律能力培養的相關體系培訓，并及時了解問題，具體問題具體分析，起到教師作為品德自律能力培養中堅力量的作用。

通過用成功教育培養學生以品德自律為中心的教育活動的開展，從根本上改變傳統的照本宣科的教育理念，通過多樣的活動，使學生親身體驗自律成功的快樂，收獲品德自律的豐碩果實。通過實踐與理論相結合的方法，不斷建立健全品德自律建設的反饋機制。再通過資料整理與信息收集，從理論和實踐兩個方面促進教育活動體制的變遷，運用成功教育模式培養學生的道德自律能力，使學生體會到良好的道德修養可以促進個人的全面發展。這樣學生就可以通過各項活動體驗到了成功的快樂，從而變他律為自律，強化訓練就會使學生養成良好的道德行為習慣，并能以自己的優秀品德去影響家人和周圍的人，從而使學校的思想品德教育達到了一種新的境界。這一研究將為提高中學生的品德自律能力提供最直接、最有效的操作方法，也為提高本地區的國民素質探索了一條新路。