新時期學困生轉化工作研究

余增彬

摘 要：學困生作為教育體系中比較特殊的群體，其形成與家庭、學校和社會等因素密切相關。為了進一步提升教育質量，促進學困生的健康發展，就必須從學困生形成原因入手，加大對學困生轉化工作的重視和投入力度，積極采取有效策略將學困生轉化工作落到實處，以營造平等和諧的教育氛圍。

關鍵詞：小學；學困生；轉化策略；教育質量

中圖分類號：G621；G625.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0087-01

學困生轉化是我國實施素質教育道路上的一大難題，學困生這一群體的存在是難以避免的。想要真正意義上將素質教育落實到位，就必須將學困生轉化作為一項重點工作來抓，這也是幫助學困生建立自信心、獲得尊重的主要途徑之一。

一、學困生的內涵及形成原因

學困生，主要是指那些學習成績差、紀律差以及行為習慣差的學生群體，其學習成績或者道德品質與常人存在一定差距，而很多時候，學困生就等于“差生”。在教育體系中，學困生從來就不受人們歡迎，被扣上“學困生”帽子的孩子在心靈以及精神上都承受著很大壓力。事實上，學困生并不是天生就存在的，而是在多方面因素作用下形成的。具體來說：第一，從內部因素來看。學困生大多沒有明確的學習目標，且自控能力相對薄弱，最直觀的體現就是在課堂上無法集中注意力，缺乏持之以恒的優良品質。長此以往，這部分學生由于無法從學習中獲得滿足感與成就感，會使他們的自信心受到嚴重挫傷。除此之外，學困生的情緒比較敏感，常常會因為一些小事而產生強烈的挫敗感，再加上學困生大多不具備良好的學習習慣，這都會讓他們逐漸喪失學習的動力，進而導致一些不良后果。第二，從外部因素來看。促使學困生形成的外部因素主要有社會因素、家庭因素以及學校因素。就社會層面來看，學困生大多自控能力較差，極易受到社會上不良風氣或者思想觀念的影響，比如拜金主義思想或者“讀書無用”言論等，并由此產生厭學、輟學等危險行為。而從家庭層面來看，父母常年外出打工、長輩的無底線溺愛、父母離異等情況，都會使學困生缺乏應有的家庭教育，從而造成其學習困難，并養成不良的行為習慣。從學校層面來看，很多學生之所以成為學困生，其根本原因是學校教師采取的教育方法、管理模式等不恰當，一味看重學習成績，忽視成績差的學生，從而促使學困生群體產生。

二、新時期加強學困生轉化工作的有效策略

長期以來，學困生一直是教育界比較頭疼的問題。大部分學困生與其他優秀生一樣，同樣在盡自己的努力去刻苦學習，想獲得家長、教師以及其他同學的尊重與認可。但是受其自身素質條件制約，比如基礎薄弱、行為習慣差等，這番努力常常會付之東流。長此以往，學困生的自尊心與自信心就會被不斷打擊，逐步走向另一個極端。要想有效轉變學困生，可以從以下兩個方面著手。

（1）以平等、公正的態度對待每一名學困生。在現有教育體系中，學習好、品行佳的學生常常會受到各種優待，而那些學習差且行為習慣不良的學生卻沒有這么幸運。不管在什么情況下，學困生似乎總是被批評教育的典型。打個比方來說，同樣的錯誤，人們對待優等生的態度就比較溫和，而對學困生則相對粗暴；再比如，上課時教師提問總會抽到優等生，而學困生則常常被忽略，等等。這些看似平常的小事，恰恰是加劇學困生“困難”的關鍵。對此，作為教育方，需要以平等、公正的姿態對待每一位受教育者，尤其是對學困生，要一碗水端平，在其接受教育的過程中，要給予學困生發言的權利，讓他們可以感受到民主以及教師對他們的尊重、信任。另外，要堅持“用放大鏡看優點、縮小鏡看缺點”的原則，努力發現學困生的閃光點，相信每一名學困生身上都蘊藏著發展的巨大潛能，一視同仁，幫助學困生建立起自信心。

（2）充分發揮家庭教育的積極作用。有專家明確指出，少年兒童發展的差異主要來自于家庭，包括家庭結構、父母的文化修養、思想意識、言行舉止及其教育子女的方式等。對此，在學困生轉化工作進行過程中，必須要正視家庭教育的積極作用。首先，學校和教師要加強與學生家長的溝通，努力為學生營造一個民主、寬松、和諧的家庭環境，特別是要在尊老愛幼、團結鄰里以及待人接物等方面率先垂范，使學生尤其是學困生可以得到正確引導。其次，在日常生活中，家長應該加強與孩子的良好溝通，放低姿態，以交朋友的方式觸及孩子的內心世界，使整個家庭教育由原來的簡單粗暴轉化為靈活機動。與此同時，要時刻關注孩子的心理變化，不要一味地看重孩子的學習成績，而要在平時的生活中，引導孩子鍛煉自身行為能力，摒棄事事親為、包辦觀念。另外，要樂于與孩子分享成功的喜悅、共同體會失敗的煩惱，尊重孩子、理解孩子、關心孩子，讓孩子可以時刻感受到來自家庭的關愛與溫暖，從而促進學困生身心的全面發展。

三、結束語

總之，學生的個體差異是每一位教育工作者必須要面對的問題，如何加強學困生轉化是當前實施素質教育需要重點關注的課題。對此，教師應該在了解學困生形成原因的基礎上，以平等、公正的姿態對待每一名學困生，充分發揮家庭教育的積極作用，形成家庭、學校、社會相互融合的教育網絡，以帶動整個教育事業的健康發展，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]馮金誠.談小學學困生的轉化[J].西部素質教育，2016（20）.

[2]李艷麗.淺談小學“學困生”的成因與對策[J].吉林省教育學院學報，2009（01）.