游戲活動中滲透幼兒關愛教育研究

潘佳

摘 要：幼兒處于心理成長和人格形成的關鍵時期，具有很大的發展潛力，而良好的情感是在幼兒時期形成和發展的。文章從創設支持性游戲環境、創設自主游戲的條件和創設疑難游戲情境三方面研究在游戲活動中對幼兒進行關愛教育。

關鍵詞：幼兒園；游戲活動；關愛教育；滲透

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0070-01

幼兒處于心理成長和人格形成的關鍵時期，具有很大的發展潛力。他們在心理上還很不成熟，自我意識處于萌芽狀態，容易受到環境中不利因素的影響，形成不健康的心理和人格特征。幼兒園德育工作以情感教育為主，要使幼兒養成良好的行為習慣，應注意細微的影響，并貫穿于幼兒的生活和活動之中。

一、創設支持性游戲環境

為了使教師成為游戲的支持者、合作伙伴和成功的指導者，必須創造一個支持性的環境，尊重兒童，關愛兒童，使每一個兒童都能夠得到進步和發展。孩子們天生和水有著不解之緣，他們喜愛在水中嬉戲、玩耍，對水充滿著好奇和探索的欲望。在開展主題游戲“水真有用”時，有一天，教師發現一個小朋友的襪子很臟，問他怎么回事，他說：“是媽媽不好，她沒有幫我洗干凈。”旁邊的同伴聽到了說：“那你可以自己洗呀，我就會自己洗襪子。”這件事提醒教師，為什么不以“水真有用”為主題，讓他們學會洗襪子，做自己的事情，這樣他們能感受到母親的辛勤工作，更愛母親，懂得關心、照顧母親。于是，教師提供襪子、肥皂等材料，讓孩子們知道洗襪子的順序，愿意學習洗襪子，并能把襪子配對晾干。在這個生活領域的個別化游戲中，孩子們從生活經驗出發，模仿媽媽平時洗襪子的方法和步驟，學著自己的事情自己做，充滿了我能行的自豪感。同時，更進一步認識了水和肥皂的清潔功能。孩子們紛紛說，媽媽平時天天幫我洗襪子很辛苦，以后我要自己來洗襪子，還要幫爸爸媽媽洗襪子，這樣我們就是關心爸爸媽媽的好寶寶了。

二、創設自主游戲的條件

自主游戲是讓孩子沿著游戲的主題，準備游戲材料，確定自己的角色，從內容、材料到玩伴完全由孩子自主選擇，自由搭配。例如，開展主題游戲“我在馬路邊”時，孩子們紛紛說：“老師，我看見馬路上的警察叔叔了。”“馬路上有警察叔叔在指揮交通。”隨著主題活動的深入，孩子們對馬路上的事物產生了更深的探究愿望，特別是對交通警察情有獨鐘，他們想自己來玩“小小交通警”的游戲，體驗并加深對警察叔叔的了解。教師鼓勵孩子們自己準備材料，他們帶來了交通指揮圖片、交通警察的帽子。然后，迫不及待地做起了游戲。由于這個游戲源于孩子們的生活，因此孩子們有一定的生活經驗。游戲中孩子們情緒激昂，興趣盎然。雖然他們的動作很稚嫩，但是這個活動讓孩子們對交通警察的工作有了一些了解，對要遵守的一些交通規則有了更具體的認識，對交通警察的尊敬之情和關愛之情得到了提升。

三、創設疑難游戲情境

在游戲評價中，大多數兒童不能說出游戲中遇到的困難，游戲中由于缺乏經驗，即使遇到的困難也難以得到理想的解決，因此，困難的游戲情境，可以促進兒童的想象力和創造力的發展，使兒童能夠主動克服游戲中遇到的困難。例如，主題活動“周圍的人”中，在參觀小區時，幼兒園旁邊旋轉著的理發店標志引起了孩子們的好奇和注意，他們紛紛來到理發店門口張望。正好理發師叔叔在給一位阿姨做卷發，孩子們對這一富有創造性的動作產生了興趣，于是在孩子們的提議下，教師組織了“發型設計師”游戲。孩子們想給自己的家人進行發型設計，把他們打扮得更加年輕，更加漂亮。教師給孩子們提供的材料是一張張的紙，看他們怎么操作。一個小朋友先剪下一條寬的褐色的手工紙，然后再剪出一條條細的頭發，接著用鉛筆把頭發卷成一個個的卷，最后粘在發套上。他用這樣的方法為媽媽做頭發，還不停地說：“你們看，我把媽媽打扮得多漂亮。”還有一個小朋友選擇給爺爺做頭發的造型，他用黑色的手工紙來剪，剪得非常酷，當他把一根根剪紙粘上去后，發現好像長了點，不知如何是好，向教師投來求救的眼神。教師說：“長的要變短其實很簡單，用剪刀剪得短一點就行了。”于是這個小朋友開心地拿起了剪刀，一根根剪短。由于是給自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽設計發型，所以孩子們非常開心，在操作中孩子們體驗了理發的辛苦，表達了對家人的一片愛心，體現著自己的能干和本領。他們覺得讓家人年輕漂亮是自己最開心的事情，自己以后還要多關心爸爸媽媽、爺爺奶奶，除了設計發型，還要為他們設計服裝、鞋子等。在游戲過程中，教師要重視設疑、引導，激發孩子的創造思維，有效提高幼兒解決問題的能力。同時，教師還要及時進行整理和總結，并與孩子們分享經驗，提高孩子們的游戲水平，發展孩子們的社會交際能力。

四、結束語

兒童在輕松愉快的學習和發展氛圍中，可以擴大交往范圍和交流的機會，形成兒童社會化的重要因素，可以學會如何與人相處，與人交往，與人分享游戲過程中的基本知識和生活經驗。對孩子實施關愛教育是長期的、持之以恒的，教師必須從一點一滴做起，耐心而又不失時機地教育孩子，使他們的關愛情感在知、情、行中得到提高。

參考文獻：

[1]陳素娥.利用園內協同教育資源開展教育活動的新策略[J].生活教育，2015（18）.

[2]張淑滿.淺談我國幼兒關愛教育實踐存在的問題及對策[J].基礎教育研究，2012（02）.