整體規(guī)劃培養(yǎng)幼兒熱愛自然之情探索

宗明霞

摘 要：幼兒能在親近自然、探索自然的過程中萌發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，同時(shí)獲得身心的全面健康發(fā)展。文章從戶外美園林、拓寬自然探究，田園小農(nóng)場(chǎng)、發(fā)展多維品質(zhì)，班級(jí)自然角、提升多元能力幾方面探索培養(yǎng)幼兒熱愛自然的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；自然環(huán)境；綠色；農(nóng)場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0069-01

幼兒能在親近自然、探索自然的過程中萌發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，同時(shí)獲得身心的全面健康發(fā)展。幼兒園的環(huán)境是自然界的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)大自然的窗口，是幼兒快樂成長(zhǎng)的伙伴。茵茵綠色，從播種到收獲，記載著幼兒的歡聲笑語(yǔ)，記錄著孩子們的點(diǎn)滴探索，讓幼兒共享綠色，感受生命之美。

一、戶外美園林，拓寬自然探究

孩子們會(huì)細(xì)致地觀察蝸牛的外形特點(diǎn)，會(huì)研究螞蟻是如何搬運(yùn)超體重食物的，各種有趣的活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)孩子們探索大自然生命成長(zhǎng)的興趣，從而生成一系列活的課程。1）廣利用——充分利用幼兒園現(xiàn)有的園林資源，展開一系列活動(dòng)。要通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方式讓幼兒加深對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，深入了解這些植物的外形特征和生長(zhǎng)周期等，增加孩子們對(duì)這些自然生命的知識(shí)儲(chǔ)備，而不是讓這些綠植僅僅成為擺設(shè)。2）多觀察——在觀察的過程中，孩子們會(huì)圍繞問題，進(jìn)行交流討論。要讓他們學(xué)會(huì)用查閱資料的方法來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)想。在此過程中，他們不但發(fā)展了口語(yǔ)能力，還提高了閱讀興趣和思維辯證能力。3）我認(rèn)領(lǐng)——幼兒園的果樹眾多，但果實(shí)往往會(huì)被鳥類、蟲類吃掉，孩子們非常心疼，于是產(chǎn)生了保護(hù)果實(shí)的行動(dòng)設(shè)想，開展了“班級(jí)認(rèn)領(lǐng)果樹”合力養(yǎng)護(hù)活動(dòng)。孩子們?yōu)楣麡渲谱髅⒓皶r(shí)除蟲，每天觀察樹葉變化、果實(shí)成熟程度等。孩子們產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感、強(qiáng)化了責(zé)任心，同伴間的分工合作能力也顯著提升。4）巧生成——孩子們與植物相伴成長(zhǎng)的過程中還有新的驚喜與發(fā)現(xiàn)：在海棠樹下寫生、尋找不同樣的桃花瓣、櫻花飄落時(shí)孩子們?cè)跇湎職g呼……

二、田園小農(nóng)場(chǎng)，發(fā)展多維品質(zhì)

小農(nóng)場(chǎng)是大班幼兒的實(shí)驗(yàn)基地，分別由各個(gè)班的孩子承包。孩子們?cè)谶@里開播的同時(shí)，相互借鑒、協(xié)商合作、競(jìng)爭(zhēng)比較，忙得不亦樂乎。1）互學(xué)競(jìng)爭(zhēng)——孩子們都細(xì)心努力呵護(hù)著自己班種植的植物，在此過程中會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)難題，他們就會(huì)進(jìn)行班與班之間的考察，學(xué)會(huì)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)改善自己的行為。當(dāng)大家都有問題時(shí)他們會(huì)尋求成人的幫助，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)小農(nóng)場(chǎng)對(duì)癥下藥、解決難題。2）分享共贏——經(jīng)過一次次的嘗試、失敗、成功、再來(lái)，終于等來(lái)了收獲。每一寸土地都是孩子們自己翻土、每一種蔬菜都是孩子們自己下種，孩子們還用值班表分工輪崗，對(duì)澆水、鋤草、綁藤等活動(dòng)進(jìn)行種植記錄。農(nóng)場(chǎng)不僅是大班孩子的實(shí)踐場(chǎng)，也是中班、小班孩子們參觀學(xué)習(xí)的樂園。

三、班級(jí)自然角，提升多元能力

（1）關(guān)注材料，把握種植的價(jià)值。1）分區(qū)——利用班級(jí)空間、墻面，創(chuàng)設(shè)平面和立體相結(jié)合的自然角環(huán)境，成功為自然角劃分不同的區(qū)域，孩子們商量著將班級(jí)自然角分為觀賞區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)，并標(biāo)識(shí)清楚。2）容器——教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們共同搜集各種廢舊材料作為容器，孩子們用剪、貼、畫、涂的方法進(jìn)行裝飾，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)花盆，將環(huán)保和美工相融合，種植器皿創(chuàng)意十足，提高了幼兒的審美情趣。3）選種——根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選種。小班選擇操作相對(duì)簡(jiǎn)單的綠植進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，以觀賞類居多；中大班幼兒選擇根莖類、藤蔓類等植物，并增設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)操作的小實(shí)驗(yàn)，如會(huì)發(fā)芽豆類等。

（2）關(guān)注行動(dòng)，提升種植的效度。自主商定管理方法——孩子們自主商定管理方法：輪流值班澆水喂食，減少重復(fù)，做到簽到管理，相互監(jiān)督，充分發(fā)揮標(biāo)識(shí)的暗示教育作用。圖文表格記錄過程——教師注重引發(fā)孩子們有目的的觀察，采用適合孩子的記錄方式：小班以插卡、打鉤記錄的個(gè)體記錄和集體交流分享記錄相結(jié)合的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)；中大班則采用圖文表格記錄和圖畫日記記錄的方法，根據(jù)比較觀察或?qū)嶒?yàn)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，從中發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律，以提高幼兒的觀察能力。

（3）關(guān)注問題，推進(jìn)種植的深度。面臨問題時(shí)，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)所有相關(guān)的原有經(jīng)驗(yàn)，通過推理不斷嘗試，最終解決問題，從而不斷積累豐富的有益經(jīng)驗(yàn)。教師要以幼兒自發(fā)的探究為基礎(chǔ)，幫助幼兒在“種植”活動(dòng)中設(shè)立多個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，以實(shí)驗(yàn)來(lái)解析幼兒的問題，由淺入深、循序漸進(jìn)地發(fā)展幼兒的探究能力。

四、活動(dòng)的作用和意義

1）孩子的成長(zhǎng)——在親近自然、探索自然的過程中，孩子們養(yǎng)成了主動(dòng)觀察的習(xí)慣，積累了有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，懂得了尊重生命，熱愛自然，體驗(yàn)快樂。2）教師的發(fā)展——隨著活動(dòng)的推進(jìn)，教師追隨孩子，支持他們的需要，預(yù)設(shè)和生成各種活動(dòng)，而這些活動(dòng)不再局限于室內(nèi)，而是充分利用自然環(huán)境，將活動(dòng)拓展到戶外。同時(shí)，在與孩子共享綠色的過程中，教師們也豐富了種植和養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)。3）家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變——在活動(dòng)中，家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變是最大的，他們積極參與精彩的自然角活動(dòng)，支持孩子們的觀察和探究，學(xué)會(huì)了保護(hù)孩子的好奇心，真正成為幼兒園課程的好助手。無(wú)論是大園林、小農(nóng)場(chǎng)還是班級(jí)中的小小自然角，都潛移默化地讓幼兒感悟到生命與自然的和諧與美好，讓幼兒共享綠色，感受生命之美。

參考文獻(xiàn)：

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