注重創(chuàng)新活躍物理課堂氛圍探究

顧曉磊

摘 要：物理教師要用創(chuàng)新的眼光來看待教學(xué)，加強教學(xué)研究，構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及動手操作能力，不斷充實課外活動，激發(fā)學(xué)生潛能，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0062-01

初中物理是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，與語文等科目相比，更加枯燥乏味。因而要想活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要物理教師在教學(xué)方法、教育理念等方面不斷改革創(chuàng)新。本文就如何讓物理課堂教學(xué)更“活”進行探討。

一、寓教于樂活躍課堂教學(xué)氛圍

大量課堂教學(xué)實踐表明，課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)劣在很大程度上決定著課堂教學(xué)效率的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。舉個例子，比如去餐廳吃飯，如果餐廳的環(huán)境十分臟亂差，且服務(wù)人員對待客人的態(tài)度也十分惡劣，那么是沒有人會愿意進去用餐的。這其實與課堂教學(xué)是同一個道理，也就是說，要想真正有效地提高課堂教學(xué)效率，第一步便是營造良好的教學(xué)氛圍。與語文等文學(xué)類科目不同，物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目一樣，具有很大程度的抽象性和理論性，而長篇大論、煩瑣復(fù)雜的理論知識與高強度的邏輯性和抽象性通常都讓學(xué)生頭疼不已。尤其對于剛剛踏入初中校門的學(xué)生來說，長篇大論的理論知識本就已讓其倍感壓力，而物理這一科目的高抽象性和高邏輯性更是令其不知所措。所以，為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍很有必要。例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容時，為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以以游戲教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。師：“前面咱們已經(jīng)學(xué)過了與‘聲音這一內(nèi)容相關(guān)的理論知識，并且要求大家回去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，為了檢驗大家的學(xué)習(xí)成果，接下來咱們玩一個‘有獎競答的游戲。”教師話音剛落，學(xué)生們便紛紛打起精神，尤其看到教師拿出的精美文具獎品，更是摩拳擦掌，迫不及待。師：“聲音的介質(zhì)有哪些？”生：“空氣、固體、液體。”師：“什么是聲源？”生：“最初發(fā)出振動的物體。”師：“哈哈，你的反應(yīng)太快了，給其他同學(xué)點機會呀。”生：“老師，我這是條件反射。”在一片歡聲笑語中，這一堂課完美落幕，學(xué)生們都覺得意猶未盡，下課后還自行組織搶答游戲。

二、情境演練拉近師生之間距離

曾有教育研究專家就師生間的情感對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的影響做過研究：分別隨機選擇一個師生關(guān)系較差和一個師生關(guān)系良好的班級作為研究對象，觀察并對比這兩個班級的日常課堂教學(xué)綜合情況。最終研究結(jié)果表明：師生關(guān)系良好的班級不管是在教師教學(xué)效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面均顯著優(yōu)于師生關(guān)系較差的班級。由此不難看出，師生關(guān)系的優(yōu)劣以及兩者在課堂及課后互動和交流的多少，會在無形中對教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著十分重大的影響。因此，物理教師應(yīng)在教學(xué)實踐中注重加強與學(xué)生之間溝通交流和互動的力度。例如，在教學(xué)“溫度的測量”這一章節(jié)內(nèi)容時，為拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生情誼，教師可根據(jù)教材內(nèi)容在課堂教學(xué)中以情境演練的方式進行教學(xué)，與學(xué)生共同參與其中。師：“前面大家一起學(xué)習(xí)了溫度的測量方法，為了檢驗大家的掌握程度，下面老師隨機請一位同學(xué)上來與我一起進行情境演練。”準(zhǔn)備好所需演練材料（體溫計）以及說明演練內(nèi)容和分配好演練角色（學(xué)生扮演醫(yī)生，教師扮演患者）后正式開始演練。師：“醫(yī)生，我感覺頭很暈，好像發(fā)燒了。”生：“來，用體溫計量一下體溫。”生：“沒有發(fā)燒啊，36.5℃是正常溫度，你再跟我說說你的其他癥狀吧。”在演練過程中，扮演醫(yī)生的學(xué)生一開始很緊張，臺下的學(xué)生也為他捏了把汗，但看到教師鼓勵的眼神，他逐漸不再緊張并認(rèn)真演練。由此不僅檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還拉近了師生之間的距離，便于教師后期教學(xué)工作的開展。

三、有效提問激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想讓初中生能夠主動學(xué)習(xí)，首先就必須要抓住他們的興趣點，激發(fā)他們的探究興趣和探究熱情。這就要求物理教師在課堂中善于從學(xué)生的興趣點出發(fā)來巧妙設(shè)計疑問和懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使其迫不及待地自主探究，達(dá)到強化其自主學(xué)習(xí)能力和激活物理課堂的理想教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“透鏡及其應(yīng)用”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師在正式講課前拿出一面放大鏡從第一組開始往后傳遞，在此過程中，學(xué)生們紛紛嘖嘖稱奇。有的說：“好神奇啊，我的手指變大了。”有的說：“對呀，好神奇，文具盒變得好大。”此時教師趁熱打鐵提出相關(guān)疑問：“大家是不是覺得很神奇？為什么通過這面鏡子看事物會不一樣呢？大家自己去課本中探索吧。”之后，學(xué)生們便紛紛迫不及待地打開課本主動探索。由此便達(dá)到了以有效提問激發(fā)其探究興趣的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

總之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，要想讓課堂教學(xué)充滿“活性”，物理教師在教學(xué)實踐中就要不斷創(chuàng)新，做到寓教于樂活躍課堂教學(xué)氛圍，情境演練拉近師生之間距離，有效提問激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而幫助學(xué)生不斷提高自身的物理綜合水平。

參考文獻：

[1]趙鳳閣.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015（12）.

[2]甘國俊.初中物理教學(xué)課堂引入策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2011（01）.