基于新課改的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略研究

袁先承

摘 要：新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和開拓創(chuàng)新精神，大力開展以化學(xué)實驗為核心的各種探究活動。文章闡述高中化學(xué)課應(yīng)用實驗探究式教學(xué)的重要性，并從結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面研究新課改背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實驗；探究式教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0060-01

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和開拓創(chuàng)新精神，大力開展以化學(xué)實驗為核心的各種探究活動。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與獲取知識的過程，從而使學(xué)生能夠獨自完成實驗活動，讓學(xué)生更多地去探究問題，通過觀察、調(diào)研及結(jié)果分析感受化學(xué)學(xué)科的奇妙，最終成為擁有獨立思考能力和創(chuàng)新研究精神的全面發(fā)展的人才。

一、高中化學(xué)應(yīng)用實驗探究式教學(xué)的重要性

在高中化學(xué)課堂上，教師采用實驗探究教學(xué)法，是提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和滿足學(xué)生知識需求的重要途徑，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必經(jīng)之路。而操作實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動手能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到積極作用。新型課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師扮演啟發(fā)者的角色。學(xué)生們要獨立完成所有課堂的上課內(nèi)容，從前期資料準(zhǔn)備、提出問題、互相討論，最后獨立完成實驗并分析實驗結(jié)果，他們參與了課堂的每一個環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生主動吸納了全部化學(xué)知識，而不是被動地接受知識灌輸。除此之外，高中生已經(jīng)具有一定的化學(xué)知識儲備，每個人對教材的理解和教師講解的知識都有自己的看法。實驗探究教學(xué)法，學(xué)生不是被動接受者，不懂的問題會獨立思考，并勇于提問，教師也不再是單一的“講師”，更多的是引領(lǐng)學(xué)生自己探索出問題的答案。這一過程能夠保證學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在探索出問題的答案后還會有滿足感，從根本上提高了課堂效率并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在高中化學(xué)課上應(yīng)用實驗探究式教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)新課改要求的必然選擇。

二、新課改背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的策略

在高中化學(xué)課堂上，實驗探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在互相交流中能夠開拓思維。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的具體應(yīng)用策略可從以下幾方面開展：

（1）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。化學(xué)是與生活緊密相連的學(xué)科，化學(xué)中提出的問題恰恰也是生活中會遇到的，所以，如果教師將生活情境與化學(xué)課堂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活的情境讓學(xué)生去尋找化學(xué)的答案，這會讓學(xué)生更容易理解問題并且?guī)еd趣去解決問題。例如，在教學(xué)酸堿鹽這一課時，如果把氯化鈉結(jié)合生活中常見的物質(zhì)來講解，就會很容易吸引學(xué)生的注意力。教師可以先這樣說：“同學(xué)們，大家在生活中會經(jīng)常見到氯化鈉，它與我們的生活息息相關(guān)，誰能告訴我它是什么。”此時學(xué)生會做出各種回答：“食鹽的主要成分是氯化鈉”“生理鹽水也有氯化鈉。”“老師我喜歡用淡鹽水刷牙，不僅對牙齦消腫有效果，還能防止感冒。”這時候，教師通過學(xué)生們的回答再開始對氯化鈉進行具體講解，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析生活中氯化鈉的多種用途，來探索它的成分和性質(zhì)。這樣，從一個簡單的生活小例子就可以引發(fā)學(xué)生對于氯化鈉的思考，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情，讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為樂趣。

（2）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)這件事，更是如此。教師在傳遞知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要告訴學(xué)生，化學(xué)是一門科學(xué)，它是非常嚴謹?shù)模趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識或者實驗操作的過程中，必須謹慎小心，不放過每一個細節(jié)，因為一個小小的化學(xué)式子的失誤將會導(dǎo)致更嚴重的錯誤發(fā)生。而且在化學(xué)學(xué)習(xí)中，只有細心觀察才會獲得更多的啟發(fā)。例如，教師在做金屬鈉的實驗時，絕大部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)溶在水里的鈉，會有游、浮、鳴、融的現(xiàn)象。學(xué)生們會思考，作為金屬應(yīng)該是堅硬的，但是小刀能夠切開鈉，而且教師把切好的鈉迅速放回瓶子中去，這都是為什么？這些細節(jié)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，教師要好好加以利用，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生做課堂的主人，參與到化學(xué)課堂中，鍛煉他們自主思考的能力，尋找問題的所在，并通過實踐找到答案。合理地把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助的模式，這有助于拓展學(xué)生思維，互相帶動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)金屬鈉的過程中，教師可以做一個小實驗，讓學(xué)生觀察操作的實驗步驟。教師先讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象展開討論，再得出金屬鈉的性質(zhì)。學(xué)生帶著疑問上課會更好地汲取知識，教師的操作過程其實并不重要，學(xué)生自主思考的過程才是重中之重。愛因斯坦曾說過“提出問題要比解決問題重要”，學(xué)生只有學(xué)會獨立思考，才會在化學(xué)這門科學(xué)的道路上走得更遠。

三、結(jié)束語

探究性實驗教學(xué)改革不但是一種教學(xué)方式的改革，而且是對教學(xué)思想的革新。教師在課堂上應(yīng)用實驗探究式教學(xué)法，對學(xué)生成績的提高和全面素質(zhì)的提升都有積極作用。在新課改的背景下，教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)方法不斷完善，實驗探究教學(xué)法在高中化學(xué)課堂會被應(yīng)用得越來越熟練，成為高中化學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)方法之一。

參考文獻：

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