以《沁園春·長沙》為例探究現代詩歌教學方法

沈玲

摘 要：詩歌是我國文學藝術中的一塊瑰寶，無論是古典詩歌還是現代詩歌，都凝聚著中華文化的精髓。文章從將興趣作為向導、通過想象感悟詩歌思想感情，將朗誦作為載體、通過朗讀感受詩歌思想感情，將精華作為核心，通過剖析感受詩歌思想感情幾方面研究高中階段的詩歌教學方法和策略。

關鍵詞：高中語文；現代詩歌；方法；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0055-01

新課標在高中階段的語文教學過程中，提出了詩歌教學的明確要求，要求教師著重培養學生學習和鑒賞詩歌的興趣愛好，要從詩歌教學入手，豐富學生的學習情感，幫助學生培養積極向上、樂觀陽光的審美情趣，從而做到提高學生的文學修養。中國是一個詩的國度，培養學生的審美情趣對于激發學生的想象力和創造力，發展學生的獨特個性，豐富學生的精神世界有極大的幫助。本文以毛澤東的《沁園春·長沙》為例，剖析現代詩歌的教學方法。

一、將興趣作為向導，通過想象感悟詩歌思想感情

“興趣是最好的老師”，學生如果能夠對現代詩歌產生興趣，必然會對詩歌學習產生強烈的熱情和求知欲。一旦學生點燃了學習的熱情，必定會發揮想象力，聯系詩歌中的語句、字詞想象詩人描繪的畫面，從而更好地體會詩歌的思想感情。學生在有了對詩歌基本的思考后，再經過學習或教師的講解，自己的想法得到驗證，就會在更大程度上產生更深層次的學習動力。哪怕教材、教師的分析與學生之間的理解有偏差，學生也會采取積極主動的態度去分析，是哪里造成了這樣的鑒賞誤差、字詞具體到底代表了什么樣的含義。例如，毛澤東的《沁園春·長沙》有這樣的句子：“萬山紅遍，層林盡染”，寫作時期是在寒秋時節，許多柔弱文人已經在家中躲避秋冬的風寒，將詩歌的風格帶入凄慘悲涼的愁緒中，而毛澤東卻站在橘子洲頭，用他獨特的視角描繪出一幅“萬山紅遍，層林盡染”的壯美景象。這樣另類的秋景，色彩十分鮮艷獨特，描繪出的畫面也十分濃烈，不禁讓人熱血沸騰。雖然詩中也有“悵寥廓”“問蒼茫大地，誰主沉浮”等疑惑、悲壯之情，但卻絲毫沒有給讀者帶來悲涼的感覺，不似杜甫的“無邊落木蕭蕭下”，也不似陸游的“家祭無忘告乃翁”，這樣的詩歌能夠更好地讓學生展開想象，激發學生的奮進精神。教師應該抓住詩歌的切入點，將其與學生的興趣與想象充分地結合在一起。

二、將朗誦作為載體，通過朗讀感受詩歌思想感情

教師們在教學過程中應該重視集體朗誦這種教學方法，因為集體朗誦可以更好地帶動學生的學習情感。雖然學生會在課堂上默讀課文，但是默讀與朗誦是有本質區別的。詩歌是必須要朗誦的，并且通過集體朗讀可以幫助教師營造更好的課堂氛圍。教師在課堂上可以采取多種朗誦方式，比如獨誦、合誦、輪誦等。教師必須教授學生掌握基本的誦讀要領：讀音準確、節奏正確、情緒飽滿。仍以《沁園春·長沙》為例，其中的句子“指點江山，激揚文字”通過學生的誦讀，充分體現出當時以毛澤東為首的革命領袖的慷慨激昂，為了國家的前途命運奮發圖強、英勇無畏的革命精神。“糞土當年萬戶侯”則展現出他們譏笑當時的政策弊端、追尋先進的革命理想，一群人洋洋灑灑地評論國家大事的場景，充分表現了他們不愿意屈服于惡勢力，將富貴名利看作糞土，將民族危亡放在第一位，高舉自由的旗幟，為實現革命的理想而不畏艱辛，堅定向前的信念，為學生們展示一個從未接觸過的世界。學生們在朗讀完這篇大氣磅礴的詩歌之后，能夠更加直接地感受到毛澤東內心的聲音，以及堅定的信心和決心。教師要不斷培養學生的誦讀能力，營造出更加符合詩歌意境的課堂氛圍。

三、將精華作為核心，通過剖析感受詩歌思想感情

教師在進行現代詩歌教學的過程中，要注重篩選教學的主要內容，因為現代詩歌比起文言文、古詩來說更偏向于近現代的語言，字面意思很容易就能夠被學生們理解，如果再按照古詩文、文言文的教學方法，剖析每一句，整個語文課堂就會變得枯燥乏味。因此，教師應該優化課堂的教學內容，選擇較為有價值的語句，充分吸引學生的注意力，調動起高中生對現代詩歌的學習興趣。升華教學內容成為了教師需要注意的重要問題，例如，在《沁園春·長沙》中的“問蒼茫大地，誰主沉浮”是毛澤東對于人生的一種感嘆，當他獨自一人站在大地上，難免會覺得人生在世的跌宕起伏、潮起潮落是否有上天或其他未知的事物在主宰著。然而，“中流擊水，浪遏飛舟”，又表現出他革命的大無畏精神和舍我其誰的豪邁氣魄。教師需要深度剖析這樣的詩句，幫助學生更好地學習和理解現代詩歌。

四、結束語

總而言之，現代詩歌的教學方法是多種多樣的，本文提出的教學方法教師們還必須要結合自己的實際情況和學生們的學習能力不斷改進。在新時代的背景下，教師應該采取更加積極的態度去剖析現代詩歌背后的深層含義，突出學生們的主體地位，充分調動學生們的學習主動性，提高學生們的文學素養。

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