加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀與口語(yǔ)能力探究

葉章倫

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直占據(jù)重要位置。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重范讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，重視閱讀和積累，重視思考和交流，以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；口語(yǔ)能力；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0039-01

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，閱讀能力和口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尚處于發(fā)展中，閱讀能力也處于遞進(jìn)式的發(fā)展中，兩者之間有著內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力相互影響，相互作用，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。文章對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀與口語(yǔ)能力進(jìn)行研究。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

在課文課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重范讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)文課堂上，一些學(xué)生的自制力較差，在閱讀過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。這時(shí)，語(yǔ)文教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，比如演講比賽、講故事，要以活動(dòng)為橋梁，使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更加強(qiáng)烈。

（2）注重范讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本方法。文章主題、故事情節(jié)被教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)聲情并茂地范讀出來(lái)，不但能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能將學(xué)生帶入故事情節(jié)之中。例如，范讀《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，教師讀到“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話時(shí)一定要堅(jiān)定有力，讀出周恩來(lái)說(shuō)這句話時(shí)的遠(yuǎn)大志向。在范讀的時(shí)候，教師時(shí)而平和，時(shí)而激情四射，不僅能引起學(xué)生情感共鳴，還能讓學(xué)生深受感染。這樣，既能讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，也能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)如何閱讀。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，重視閱讀和積累，重視思考和交流，以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己。部分學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口，或不愿開(kāi)口，這影響其口語(yǔ)交際能力的提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要解決的首要問(wèn)題就是讓學(xué)生大膽開(kāi)口，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。無(wú)論學(xué)生說(shuō)出怎樣的話語(yǔ)，只要敢于開(kāi)口，教師就要給予相應(yīng)的肯定，讓學(xué)生收獲自信，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)話的勇氣。

（2）重視閱讀和積累。閱讀不僅是學(xué)生掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)。良好的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力跟學(xué)生平時(shí)的閱讀和積累是密不可分的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)之外，還要要求學(xué)生多注重積累，特別是在閱讀過(guò)程中遇到好詞佳句時(shí)一定要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。有了一定的語(yǔ)言積累之后，學(xué)生便可以在日常口語(yǔ)交際中靈活地運(yùn)用好詞佳句，讓自身的表達(dá)更加生動(dòng)形象。

（3）重視思考。思考是口語(yǔ)表達(dá)的源頭，良好的口語(yǔ)交際能力也是建立在一定的思考之上的。學(xué)生在接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，如果不將這些知識(shí)進(jìn)行消化吸收變成自己的東西，那么就永遠(yuǎn)不能真正運(yùn)用這些知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生共同閱讀、分析文章，引導(dǎo)學(xué)生在思考之后表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，另一方面能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)自己的思想情感。

（4）重視交流。交流是提高口語(yǔ)交際能力的重要方法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最常用的交流方式就是課堂討論。在小組合作討論過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，明確所要表達(dá)的中心內(nèi)容是什么，做到切合主題，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何交流，如何清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生不知不覺(jué)地將“老師讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，還要重視訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠針對(duì)對(duì)方的發(fā)言提出自己的看法。這種訓(xùn)練，既能幫助說(shuō)話者明白自身的表達(dá)缺陷，彌補(bǔ)不足，也能鍛煉聽(tīng)者的分析能力和口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要在閱讀方法上多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)拓寬人生視野，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話”，能夠清楚地表達(dá)與交流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將閱讀能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，把握好兩者的關(guān)系，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2015（03）.

[2]王亞蕓.小學(xué)語(yǔ)文五層次閱讀能力層級(jí)框架的構(gòu)建[J].廣東教育，2012（09）.